1、熟悉了解一些基本的日常单词,如一些水果、一些日常用品等,在可能用到这些单词的时候,用英文说出来,当然还要用中文说,让孩子了解中英文的对应关系。
千万不要给孩子压力,就当这是正常的交流,不要一遍遍重复,好像非得让孩子掌握不可,长期坚持很重要,要想孩子掌握不是一天就可以完成的。
2、熟悉掌握一些日常的短语,比如起床、吃饭之类的短语,方法也是一样,通过几个月的使用,孩子会很自然听懂您的意思,也许他还不会说,但也不用着急。
3、给孩子讲一些简单的双语故事,这和中文的早期阅读一样,2岁的孩子就可以讲一些简单情节的故事,也许孩子不是太理解,但是和他一起看图画,他会很感兴趣,根据孩子掌握的词汇量,选择其它队英语故事。(五岁的孩子完全能听懂简单的英语故事)
4、做一些简单的英语亲子游戏,一些英语手指游戏、英语儿歌,在动作中、节奏中、歌曲中学习英语。
为孩子营造好的家庭氛围
前不久,十多年前的大学同学聚会,因为我们大都三十六七岁,孩子一般都在读小学,所以,闲话“教子经”成为聚会的一大主题。
我的家是所谓的“新上海人”家庭,我和先生皆是从苏北“乡下”考到上海读大学,然后在上海工作、成家。两年前,孩子上了小学。下午放学后,孩子由钟点工阿姨接回家,接着,阿姨做家务,孩子独自做功课。通常情况下,我和先生晚上六点半左右才能到家。起初,我觉得孩子可怜,缺少关爱;然而,在没有大人陪伴和督促的情况下,孩子的作业也能较好地完成,孩子的自觉性和独立性得到锻炼,这又让我庆幸。
在校内作业完成的前提下,我认为要给孩子一定的自由活动时间和空间。喜欢游戏是孩子的天性也是他们的权利,我鼓励孩子多与小朋友玩耍,这不仅对健康有利,还能培养与人交往的能力。
我们这一代为人父母者,大都期望建立起良好的亲子关系。如何才能使愿望成为现实呢?我的体会是要与孩子多多交流。现在,很多家长工作很忙,有不少人八小时之外还要参加各种应酬,经常很晚才能回家。无论怎样忙碌,与孩子的沟通和交流必不可少。做父母的要多寻找机会与孩子聊天,和他谈谈学校里发生的事。我们和孩子之间有一个固定的节目叫“新闻联播”。下班回到家,在孩子做功课休息时,或是在吃晚饭时,我们会问他:“今天有什么新闻要播啊?”借助他的“新闻联播”,我们了解了班级里选小干部的情况,知道了他体育课上立定跳远考试的成绩,哪些事让他快乐,又有哪些事让他遗憾。孩子做得好的要给予鼓励,做得不好的地方要批评得当,平等的交流让孩子感到自己的被理解和被关注,他们也就会更愿意听从父母的建议。
在老师与学生的关系中,有一句话叫“教学相长”,其实这句话在父母与孩子的关系中也同样适用。父母当然要树立威信,但不应该总是处于居高临下的位置,以“教育者”自居。最近,我和孩子相处中发生的一件事,就让我对自己的教育方式和方法做出反思。有一段时间,我对孩子有过多的责备。孩子语文单元测验得了93分,我说:“你看,这些题目都不该错,都是粗心造成的”;孩子数学连续几次考了100分,忽然有一次考了九十几分,我脱口而出:“哟,怎么退步了?”孩子眼圈红了,委屈地对我说:“妈妈,你对我要求太高了。”他顺手拿了语文书上一篇课文给我看,课文题目是《称赞》,他念了一段话给我听:“称赞别人,不仅会使人感到快乐,而且还能帮助别人建立自信,消除疲劳。”这件事对我有很大触动。虽然我们都熟知一句话,叫“好孩子是夸出来的”,但在实际生活中却未必能好好运用。
这两天,我看了一本书叫《教子是本难念的经》,书中谈到,要避免成为这样几种类型的父母:权威型父母、说教型父母、责备型父母和“哼哈”型父母。作者认为,“大多数父母都会扮演上述几种角色中的一种或几种,很少有人能幸免”,愿所有为人父母者都能引以为戒,为孩子的健康成长营造一个平等相待、互相尊重、理解宽容的家庭氛围。
家长该怎样为孩子选择英语教学
一、3-12岁儿童英语学习的重要性
在我们眼中,孩子拥有无限的创造激情和活力,不用担心和怀疑我们的孩子是否聪明和优秀,因为孩子本身就是一个大大的宝藏,家长顾虑的只是是否有发现“宝藏”的慧眼。儿童发展专家认为,语言是一种非常复杂的智力结构系统,当儿童的语言能力发展到一定阶段后,便开始带动记忆力和理解力的发展;也就是说,在语言学习的关键期受到有效培养的儿童,不但能使大脑的记忆活动得到飞跃式的发展,理解力也远远超过同龄儿童。因此,美国“人类能力开发研究所”所长格伦.德曼博士(Dr.GlemmDoman)给全世界父母的珍贵建议:学习语言,年龄越小越容易,而且学的越好!北京申奥成功,大批国际跨国企业进驻中国……国际化的趋势使英语成为跨入21世纪迫切需要的基本竞争力之一。越来越多的父母,在为孩子提供优质生活环境的同时,更多的投资于孩子潜能开发和第二语言--英语的学习上。英语学习必须掌握孩子的年龄特征和教学科学性,营造家庭、学校、社会三大学习环境,透过“看、听、玩”、“说、读、写”六大学习功能,多方刺激、反复练习,完整持续的达成教学目标。
我们所说的专业英语教学,并不是那种对孩子一教包会的“填鸭式”教育,而首先是一种爱的态度,是声音和表情融合的魅力,是一个懂得孩子,并懂得深度了解孩子的需求,开启出孩子的各项内涵。这种心灵和智慧平衡控制的教学体系,决定了孩子未来的认知、人格。
二、英语教学也要讲究品牌
少儿英语教学的原则要领
少儿英语教学并不只是语言教学。当我们把3至12岁儿童作为英语教学的对象时,就必须充分考虑这一群体的社会认知和语言发展水平等因素。在教学实践中,承袭西方浓厚人文教育为主轴的理念,强调“以孩子为主轴,以兴趣为中心,营造英语环境,强调自然习得”,最大限度地引导孩子会学、乐学的教学目标的实现,培养21世纪的“国际人”。以下教学注意事项,愿与所有家长共勉!
少儿英语课堂活动的设计必须充分考虑每个孩子的智力优势,使每个孩子都能够充分参与,不断进步,同时需要借助在孩的生活经验和思维范畴之内的有意义、有趣和具有可参与性的话题(topics),以便形成目标语言的语言环境。
英语学习是一个互动的过程。正如著名教育学者Halliday所说:“母语以及第二的学习是一个认知的过程,它的表现形式就是自我与他人连续不断的交流。”
在交际语言教学中倡导对语言意义进行商讨和协作谈话,学生们相互交流观点,共同解决实际问题,并达成一致的理解,激发孩子的的谈话动机和开口愿望。
考虑孩子的学习风格、喜好、能力、综合发展水平,使用故事比赛、歌曲韵文和角色扮演等,使孩子在可理解的语言环境中接触完整的英语系统,吸收并使用完整的语言,并在更深层次的潜意识中逐步理解其结构和语法。
为孩子创造一个积极的学习氛围,消除孩子英语学习中的恐惧感,支持挑战性的活动和冒险,借助与孩子生活相联系的有趣的话题,培养孩子各方面的涵养。
少儿英语教学理念
学者Asher认为:透过肢体反应刺激右脑,有助于借助左脑的发展来达到学习外语的成效,并藉由听力反应的正向学习理论,让学生充分运用发音规则,流利地用英语交际、沟通。在少儿英语教学实践中,考虑情境及语言条件的需求,运用直观启发式、提问启发式、对比启发式、情景启发 、语言动作式等启发教学方法,最大限度地调动孩子学习过程中的思维,激发孩子的学习动机。同时通过教学主题层层展开学习内容,让学生自然而然的学会句型,每个孩子都自信地展示英语给他们带来的交际魅力!
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