对于男孩和他的父母来讲，青春期常常是一段艰难的时光。与以往相比，现代男性进入青春期的年龄更早，停留的时间更长。(迈克尔・古里安〈MichaelGurian〉以及其他发展心理学专家认为：当代人的青春期从9岁开始，一直持续到21岁。)青春期时，男性的一只脚还留在男童的世界里，而另一只脚已踏入男人的天地。此时，他的身体发生着快速的生理变化，他的大脑也在发生变化并改变了思考方式和处理信息的方法。甚至，他的情绪也处在转变当中。这是一段令人困惑的时光：一会儿他觉得自己是个小孩，过一会儿又觉得像个大人。再加上男性天然的不善言辞和感觉迟钝，他甚至根本搞不清楚或说不明白自己的感受到底是些什么，恐惧、兴奋、迷惑和气馁一时都混杂到了一起。
男孩的世界很像一个微缩的成人世界，但两者的区别在于男孩缺乏经验，这使得那些成人尚为之犯难的种种难题，在孩子这里被更加地放大了。男孩个个争强好胜，在他们眼里，男人是永不言败的，必须坚韧并从不哭泣(至少不在人前流泪)；男人不能让任何人欺负和控制，不能暴露自己的弱点而被他人加以利用；男人从不表露自己的情感，因为那样做过于脂粉气。
男孩的世界里充满了对性的焦虑、对同性恋的歧视和对同伴压力的恐惧。一旦被自己的同伴贴上诸如软弱、多愁善感、娘娘腔或无能等“标签”，就会招致羞辱和其他男孩的欺凌，因为男孩都急于通过欺负弱者以显示自己的男子气概，从而使自己不致也成为牺牲品。甚至仅仅是流露出一些孩子气，或者表现得过分敏感与脆弱，都会被视为软弱可欺。而那些身材矮小或是性成熟较晚的男孩则极受煎熬，他们的男性资格被不断地质疑和受到取笑，这有时会招致终身难以愈合的伤痛，即使日后他们实际上已成为一个多么雄壮和成功的男人。
我们一起来看看老师的疑问有什么
除了我的女儿凯伦，几乎每位高年级毕业生都递交了大学申请书。她总是要把事情拖到最后一分钟，但这次太过分了。我尽量克制自己不要说她，只是有机会偶尔提醒一句，可根本不管用。后来她父亲坐在她旁边，试图让她着手此事。他非常耐心，告诉她大学想要了解她的情况，甚至帮她写了提纲。凯伦答应周末完成这事，但是，她没有。
日子一天天过去，我开始变得歇斯底里，冲她吼起来。我警告她如果再不立刻投寄申请表，她将永远进不了好大学。可她仍然无动于衷。
后来，来自绝望之中的一丝灵感，我说：“哎，填写大学入学申请表肯定是一件很可怕的事，要回答那么多的问题，还要写一篇论文，这篇论文可能决定了你将上哪所大学，这种事情任何人碰到都会尽可能往后拖的。”
她大声说：“太对了！”
我接着说：“如果学校能取消入学申请，每所大学聘请几位具有特异功能的招生官员，那就太棒了，他们自动就能知道学生的一切情况，能招到你这样的学生是他们的幸运。那样的话，大学通知书就会像潮水般地涌向你。”
凯伦开心地笑了起来，然后上楼睡觉。第二天下午她开始填表，周末前，所有的表格都寄了出去。
老师的疑问
1.课堂上处理孩子们的情绪问题是我的职责吗？那不是辅导员的事吗？我几乎没时间上课了。
有时候，看似很长的路其实却很短。花短短几分钟处理学生强烈的情绪，或许比酿成大问题，耗尽宝贵的上课时间要更好些。在处理问题过程中，你也帮助了需要你帮助的孩子。
2.我很困惑，每当我问学生他们的感受时，他们总说“不知道”。为什么会这样？
当大人们询问孩子们的感受，诸如“你感觉如何？……现在你觉得怎么样？……气愤？……惊慌？……为什么你会这么想？”，孩子们会感到不舒服。这类问题只会让孩子们缄默，而不是敞开心扉。对一个孩子来说，使他尤为不安的问题是问他为什么会这么想。“为什么”这个词要求他解释自己的感受，说出一个符合逻辑的、可以接受的理由。通常他们并不知道这个原由。在心理上他们还没有这种能力，能老练地说出：“在公共汽车站，那些小孩取笑我，这对我的自尊心是个打击。”
孩子不高兴时，最欣慰的是父母或老师能试着猜出他的内心感受――“被人取笑是会伤心的，无论什么原因，都很伤人心。”――这是在告诉孩子，如果他想倾诉，大人随时都愿意听。
3.你说需要接纳孩子们的恶劣情绪，这不是一种危险吗？他们会觉得被接纳就是允许他们发泄坏情绪。
如果在情绪和行为之间划一道明显的界限，他们就不会这样想了。是的，学生们有权利愤怒并把它们表达出来。但是他们没有权利伤害别人，无论是身体上还是情感上。比如，我们可以告诉大卫：“麦克让你生气，你想揍他。大卫，我不允许我的学生彼此伤害。用语言告诉麦克你的感受，但不是用拳头。”
让我们看看入托前的亲子教育有什么
作为心理学教授、社会学博士的父亲，是如何教育孩子，如何同孩子一起成长的？全书通过一个个成长中的小故事，引导我们一起思考关于快乐、规训、成长、亲情、爱的话题。
儿子5月8日第一天去幼儿园，整整过了三个星期，到了5月29日，我们终于松了一口气，这一天，儿子度过了第一天没有哭泣的幼儿园生活。甚至于，他几次自言自语：“方一喜欢去幼儿园。”而与他同时入园的一些小朋友，还在哭哭啼啼着。
三个星期，以及此前的日子里，我们也形成了一些关于孩子入托的经验以及思考。
我们提前三个月便开始了一场“幼儿园运动”，旨在让儿子逐步接受去幼儿园的现实。
第一次对儿子讲去幼儿园的意义，妻子说：“每天早晨送你去，那里有许多小朋友，大家一起玩。”儿子立即敏感而敏锐地抓住了问题的实质：“妈妈去吗？”“妈妈早晨送你去，下午去接你……”
话未说完，儿子脸上的肌肉开始扭曲，嘴角已经咧向一边……那以后的一段时间，只要一提到去幼儿园，儿子便大声喊“不”，那小脸上恐惧的表情让人看着心疼。
“幼儿园运动”的第二阶段，是妻子带着儿子去选幼儿园，先后看了十几家。儿子爱玩滑梯，妻子叫时还赖着不走。妻子便伺机引导：“你想不想每天玩滑梯？”
儿子爽快地回答：“想！”
妻子再说：“你上幼儿园后，每天都可以玩滑梯了。妈妈送你上幼儿园吧。”儿子愣了一下，脑子里肯定立即回想起这意味着一天见不到妈妈，便转而喊道：“方一不玩滑梯。”
说归说，他的小心眼儿还是活动了。
一边不断讲解着去幼儿园的道理，一边终于选准了幼儿园。儿子送托的日期确定后，我兴高采烈地向儿子祝贺：“你就要去幼儿园了，这可是件大喜事呀。你开始了人生的新阶段，爸爸真为你高兴呀。我们一起拍巴掌庆贺吧！哈哈，高兴高兴真高兴，儿子就要去幼儿园了！”
儿子看着我的样子，脸上先是困惑，后是思考状，我们知道他完全被搞糊涂了，我又一鼓作气，手舞足蹈，边笑边唱：“高兴高兴真高兴，儿子就要去幼儿园！”儿子最爱看我这样子了，早笑得喘不上气。此时，关于幼儿园的所有记忆，便也与快乐、喜事这些概念连在一起了。
只有心理暗示还是不够的，细致的思想工作仍是必需的，妈妈一遍遍给儿子认真讲去幼儿园的意义：“妈妈要去上班了，上班回来可以赚钱给方一买好吃的。”
听说有好吃的，儿子进一步心动，又试探着问：“方一和爸爸在家行吗？”
“爸爸要读书呀。”妈妈说，又进一步解释在幼儿园做的事情：一日三餐变着花样吃，还有水果、糖果和冰淇淋，老师给讲故事，看电视，小朋友们一起做游戏……儿子也在妈妈绘声绘色的描述中，对幼儿园的恐惧感没有了，好奇与兴趣出现了。终于有一天，妈妈再问儿子：“送你去幼儿园好不好？”儿子认真地点点头：“行。”
送托的日期越来越近了，妻子开始逐步进行更多的教育：不许打小朋友，如果有小朋友打他，不要还手，而要去告诉老师。
儿子每次想解手的时候，总是说自己“胃口疼”，妻子便教儿子改口，说“去厕所”，这样便可以和老师沟通了。
然而，我们也不是没有犯过错误。一次儿子十分淘气，我很生气，便吼道：“你就闹吧，我把你送到幼儿园去！”话刚出口，我便意识到犯了大错误，这岂不是把去幼儿园与惩罚连在一起吗？我忙说别的遮掩，幸好儿子没有留意。
正式入托的日子进入了倒计时，我们对儿子的新 活充满了信心。
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