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书法教育和儿童智力开发的关系

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书法对中国人的影响，从古到今经久不衰，一直在延续、发展。书法这门古老的艺术自古以来一直是达观贵族们修身养性、赏玩的专利,而今已走入寻常百姓家。随着社会的发展、文明程度的提高和经济的繁荣，人们对书法越来越重视,使书法得到了前所未有的发展，由此足以证明书法的魅力以及在人们心中的重要地位。为了书法艺术的繁荣和发展，迫使我们要用现代的科学方法去研究、去审视古老的书法艺术，研究书法的内在的规律，书法对儿童的身心健康所产生的影响，以及为什么要学习书法等一系列的问题。一、书法教育对儿童大脑的开发首先，我们来看一下大脑的构成。大脑是人体的司令部，人体的各个部分的运动都是在大脑的指挥下进行工作的。具体分工是由大脑皮层完成的，大脑皮层管理着人体的各个系统，如：运动系统、神经系统、消化系统、呼吸系统、泌尿系统、循环系统、内分泌系统、生殖系统等，这些系统的运动直接受命于大脑。在大脑皮层中有明确的分工，共分52个区，各个系统都有固定的区域，哪个区域受到了刺激，哪个区域就兴奋。如：我们要想记住一个东西，就需要反复的刺激（背诵），使记忆细胞兴奋、活跃，促使细胞与细胞之间的连接加粗，记忆就产生了。那么，大脑是怎样指挥各个运动系统的呢？这与神经系统有很大的关系，通过神经系统使各个系统都与大脑皮层相连接。这种连接和电脑网络极其相似，双方的电脑通过网络相连接，当一方电脑上网另一方也上网，并且QQ相连，这时就可以交流了。大脑是通过中枢神经接收外来的刺激（信号），中枢神经把接收的信息进行分析（思维），再发出指令，兴奋或抑制，指挥相应的系统去完成任务的过程（反射、反馈）。学习书法的过程就是对大脑的反复刺激的过程，就是大脑各个系统共同参与的过程。在写字的时候，使感知区产生感知，协调区产生协调，运动区产生运动，记忆区产生记忆等，使大脑皮层处于活跃、兴奋的状态，这对大脑的健康发育起着重要的作用，这就是人们常说的“练书法可以长寿”的理论依据，他能使大脑各个系统协调、不断地进行运动，从而使其充满生命活力，就可以达到延年宜寿的目的。因此，书法是开发智力、修身养性的好东西。大脑（皮层）还是一个存储器，能存储大量的信息。大脑皮层厚2-5毫米，有140亿神经元组成。各种各样的神经元都有一定的位置，大脑皮层共分6层：即分子层、外颗粒层、内颗粒层、外锥体细胞层、内锥体细胞层、多形细胞层。从机能上分三个区：（1）感觉皮质区（躯体感觉区、视区、听区等）；（2）联络皮质区（额叶、顶叶、颞叶）；（3）运动皮质区。这三个区是相互联系的，是一个有机地整体，开发的越好，各个区的活动就越协调。要想获得更多的知识，就必须获得大量的信息，而信息的获得，80%来源于视力，当视力接受刺激后通过视神经传向大脑皮层的感知区，大脑皮层接到后对其进行分析、整理，再做出反应，大脑存储的信息越多，知识也就越多，人就越聪明。因此，只有不断的刺激，不断的学习，长时间的积累才能存储大量的信息，才能对事物做出快速反应。如果存储的信息量少，对事物就会表现出迷茫、无奈的感觉。比如：你没有吃过的东西，就不会感觉出它的味道；你没有见过的事物，就不会知道他的形态。因此，只有不断地输入信息，使大脑不断地协调运动，才能使大脑更聪明、更健康。书写的过程，就是通过视觉系统把看到的传递给大脑皮层，大脑皮层接到信息后 其进行分析、整理，再发出指令，使运动系统开始工作，去完成所要完成的动作（书写），这也是各个系统协调运动的结果。而思想、技术的高低则取决于大脑信息的存储量和系统协调程度的高低，学习书法是锻炼大脑协调能力的好方法，儿童学习书法可以开发智力，成人学习书法可以修身养性。因此，书法要好好地练、严格的练，要长期的练，只有大脑中信息存储量达到了一定的程度，才能达到熟能生巧的境界。而没有接触过书法的人，就不知道从何练起，什么笔法、墨法、字法、章法、书法思想等等，在大脑中就没有明确的概念，是空白、是盲点，因为大脑对其没有感知，没有存储，没有记忆，就不会有产生刺激和反应，所以，对儿童进行书法教育，其作用是不可忽视的，在修养、技术、养性等方面都能带来莫大的好处。大脑的开发最佳时期是3--7岁。从生理学上了解到，成人大脑的脑重是1375克，刚出生时的婴儿脑重仅390克，约是成人脑重的1/3，2--3岁已达900--1000克，7岁儿童的脑重达1280克，12岁已接近成年人。从以上数据可以看出，从出生到3岁是大脑发育的第一个快速发展时期，3--7岁是大脑发育的第二个快速发展时期，7--12岁是大脑发育的第三个发展时期。瑞士心理学家皮亚杰把儿童心理的成长过程分为以下几个阶段：（1）从出生到2岁的感觉运动阶段；（2）从2岁到7岁前的运算阶段；（3）从7岁到11、12岁以后具有抽象思维能力也叫形式运算阶段。根据这些数据可以说明，开发智力的最佳年龄是3--7岁之间。根据书法的特点和我多年的教学实践证明，年龄不同对书法的接受能力也不尽相同，2--5岁可以进行模仿式的书法艺术教育，5--10岁可进行形象思维的书法艺术教育，10岁以后可以进行抽象思维的书法艺术教育。也就是说：10岁以前进行“实”的方面教育，学会用笔、用墨，思维上常用看得见、摸得着的对比、变化进行教育。10岁以后进行“虚”的方面教育。注重在思想、境界、抽象思维方面进行教育，开阔学习的视野，树立远大的目标，立志要从这里开始。由此说明，5岁--7岁是开始学习书法的最佳时期，其原因是：其一、儿童时期是学习知识、进行艺术教育的最佳的时期。儿童教育可分为一下几个阶段：从出生到7岁是儿童的启蒙教育时期，7岁到12岁是培养良好学习习惯的时期，12岁以上是培养自信心、树立远大目标的时期，各个时期一环扣一环，不可脱节。另外这些时期的教育对人的影响特别大，甚至可以影响人的一生，俗话说：“从小看大”，就是这个道理，这与所处的环境、所受的教育有很大的关系。我听过这样一句话：“牛把儿的孩子从小就会咧咧咧！”，因为他从小受的就是这种教育。就如人小时侯吃过的某些食物，长大后还会想起，当再次吃到的时候简直就是一种享受。有人说那是一种“酶”在起作用，当机体长时间缺乏这种“酶”的时候，机体就会出现不适的感觉，非常希望得到这种食物。儿童教育也是如此，在小的时候就加强艺术方面的教育，既培养了孩子的审美思想，增加了艺术修养，又培养了良好的学习习惯，使孩子从小就爱学习，懂艺术，使幼小的心灵能够沿着正确的轨道健康成长，终生收益。在教学实践中我发现，这个年龄段的儿童最听话，你教他怎么做，他就怎么做，就像人们说的：“儿童是一张白纸，你画什么，他就是什么”，的确如此。所以，这个时期是教育的重要时期，良好习惯的形成，修养的建立都是在这个时期进行。另外，书法还能够培养学生做事认真、一丝不苟的良好习惯，这是由楷书书法的特性 所决定的。种瓜得瓜，种豆得豆，有付出就会有收获，但一定要在适当的时候开始，要用正确的方法教育。其二、少儿学习书法，对智力的开发、逻辑思维的建立起着很重要的作用。儿童时期，由于大脑的快速发育，脑细胞大幅度的增加，各个系统都需要大量填充，以增强各个系统的功能，满足成长的需要。在我们周围，你会经常看到一些孩子在不知疲倦地跑、跳、玩耍，精力非常充沛，不厌起烦地问这、问那，好奇心很强，表现出急强的求知欲。为什么？这是由他们的生理和心理所决定的。健康的儿童精力很旺盛，因此他们不知疲倦；他们接触社会少，感知到的东西少，渴望得到更多的知识，因此，他们好奇心很强。针对儿童的特点，应该对他们实施早期教育，正确引导，培养他们的多种兴趣、爱好，全面开发儿童的智力，使各个系统得到平衡的、全面的发展。书法是一门艺术，是用对比、变化的艺术思想去展示艺术的魅力，这对儿童逻辑思维的建立起着很重要的作用。再者书法是通过手、脑的协调运动完成的，既促进了大脑的感知区、运动区的发达，又使肢体的协调能力得到了提高，使儿童越来越聪明。学过书法的儿童，在学习上、生活上均能体现出智商高于没有经过学习的儿童。古人历来对学习都非常重视，提出：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，说明时间是极其宝贵的。大脑脑重的快速的增加，相应的各个系统都应该跟上，如果有一个方面跟不上，这个方面就可能成为一个盲点，这时大脑也就会发出一个信息，这个方面没有开发，久而久之就开始萎缩、至致消失。待以后想开发的时候，为时已晚。平常人们会说：某某小孩在某个方面有特长，或者说在某个方面有欠缺。其实，正常人的智商差别并不大，关键在于后天的开发。狼孩的例子就可以说明这一切，十几岁的狼孩的智商和两、三岁儿童的智商一样，再教育也无望，还是习惯爬行，吃生东西，而且不习惯人间的生活。说明狼孩虽然具备了人的体征，但却是在狼群中长大的，没有接受人类的教育，也就失去了人的本能失去了人性，已不适应人的生活，这是多么可悲的啊。其三、学习书法，对良好习惯的形成起着重要的作用。我们都知道树的成长过程：小的时候需要无微不至的关怀、爱护，给它们阳光、养料、灌溉、修整、打药、捉虫等，还要把多余的枝杈清除掉，这样，自然就会长成一棵参天大树。儿童的成长过程和树苗的成长过程是一个道理，需要精心的呵护、正确的培养。主要表现在以下几个方面：（1）从小就要培养良好的习惯，培养做人的道理。如中国传统中的“孔融让梨”、“司马光砟缸”等一些伦理道德上的教育等，教育孩子什么可以做，什么不可以做。（2）用书法教育，修正学习不专一、思想跑锚的坏毛病。书法养性，千真万却。实践证明，书法是培养学生做事专一的灵丹妙药，长期的书法训练，能够使学生坐得住，培养了他们的观察力，可以去掉在学习过程中的浮躁心理，起到静心之目的，达到修身养性之效果。实践证明，5岁以下的儿童每次注意力只有几分钟的时间，常表现在：正玩这的时候转眼又去玩另一件物品，在书写时思想也不集中，一会注意这、一会注意那，严重的可以延伸到十多岁，这对学习造成极大的影响。我们知道小学阶段是培养学习习惯的阶段，注意力不集中是学习上的大敌，因此，要引起高度重视。书法训练可以克服注意力不集中的毛病，还可以养成正确的书写姿势，对身心的健康、眼睛的保护也起着很重要的作用，因此，对学习习惯 形成起到了不可替代的作用。能写一手好字，就培养出做事认真的习惯，也就是说，做事不认真，是写不出好字的。所以书法对儿童学习习惯的形成、良好的性格的培养、内在的修养的建立等起着关键的作用。书法还是克服学习不专一、马虎的灵丹妙药。在培养孩子上，我认为早不下劲，晚下劲；怎么说那，就是早下功夫培养，等孩子长大了你就不用费劲了，因为他已经具备了生存的能力，树大自然直吗。如果小时侯没有下劲培养，等孩子长大了，你还要为他操心。这时的操心远比小时侯的操心要大的多，而且效果也不一定好，为时已晚也。培养孩子更重要地就是要给教给孩子一杆猎枪，教给孩子生存的本领。能更好地适应社会、更好地生活，这才是目的。二、书法教育应体现出哲学的思想（1）书法是以中国的母语即汉字为基础，有几千年的积淀。书法之所以经久不衰，他有深深的根和肥沃的土壤，不是谁说它存在，它就存在，也不是谁说它不存在，它就不存在，它有它自身的发展规律。书法是民族的，有极强的生命力，有人说现代是电脑时代，书法还能坚持多久，我坚信，只要有中国人就会有书法。例如：彩色照片的出现，不但没有影响中国的绘画，反而对绘画有极大的帮助，促进了绘画艺术的发展。到名山大川去写生，再带个相机就方便多了，风景好的顾不过来写生，用相机拍下来，到家时再细细品味，慢慢欣赏，有激情时再作画，不是更方便吗！同样，书法也是如此，高科技给人们带来的是快信息，人们的交流更方便了，同时也大大地加速书法艺术的发展。再者，书法是艺术，而不是摸具，它是通过书法去表现人的情感、思想、追求，传达某种信息。再者说书法是民族的、是历史的，说大了丢了书法就等于丢了历史、丢了传统，也就丢了根，没有了根，那什么也就没有了，何况中国现在是世界第一人口大国呢！书法只会更兴旺地向前发展，决不会衰退，因为书法自古以来是一门艺术，也是一种产业。从殷商时代的甲骨文，秦汉时期的简书、碑刻，到南北朝时期的写经直至致今天，经久不衰，而且在不断地发展壮大，纠其原因就是书法是一门大众化的艺术，有着很深的群众基础。在今天更是得到了前所未有的发展，书法专业应运而生，已经有了本科生、硕士生、博士生，这足以说明当今社会对书法艺术的重视程度，说明书法作为艺术正朝着研究的方向深入地、全面地发展。在传统的教育中，除了四书五经之外，琴、棋、书、画也是学生的必修课。人的修养、内在的气质也是随着文化知识和艺术水平的提高而不断提高，心灵不断得到净化，自古以来文人墨客没有不懂书法的，同时也说明了古人对大脑的开发极其重视。（2）书法体现中国古老的哲学“易经”观书法不只是单纯的写字，更重要的是通过书法去表现哲学上的关系；如：在书法用笔上讲究慢、快、慢的行笔节奏，这与作文的结构中的略写、祥写、略写有异曲同工之妙。在书法结构上有两种基本的结构，一个是放射式结构，另一个是包围式结构。这和作文中的对事物的描写一种从里向外写、另一种是从里向外写的两个基本的写作方法相同。从此看出书法能包容万物，是自然在书法艺术中的体现，是哲学在书法中的体现，从中得到美感、陶冶心灵。我们知道哲学使人“聪明”，书法又能表现哲学思想，故书法也是一门“聪明学”。它既能增强人的智慧，又能增强人的凝聚力，还能使人变的聪明。用辨证的思维的方法去学习书法艺术，用书法的语言去揭示社会、自然的规律，用书法中 的对比、变化，协调、统一，去展示“易经”中的阴阳平衡的艺术观，这些作用有利于大脑思维的开发，对儿童的逻辑性思维的建立和形成起着很重要铺垫作用。中国人的文化来源于“易经”，如中医、武术、文学、书法等都与“易经”有着直接的联系，易经有阴阳的变化，书法有虚实的变化、奇正的变化等。在中国人的血液中流淌着书法的信息，故中国人对书法情由独衷，凡是中国人不管有知识的还是没知识的、懂书法的还是不懂书法，看到好字，都会赞不绝口，特别对那些没有知识的或者不懂书法的人来说，在他们身上更多的是还保留着远古时期的书法信息，对书法有很深的感情，等待时机成熟时则会表现出来，这也许就是书法的魅力所在。三、后记大脑的培养需要早期进行，知识的掌握和技能的训练应该和大脑发育同步进行，科学地、合理地、全面地进行训练，使大脑接受各个方面的刺激，产生记忆，为长大的发展打下良好的基础。实践证明，时不可机，机不再来，万万不可错过大好时机，这就是人们常说的儿童智力的“开发”。种瓜得瓜、种豆得豆，什么也不种是不会有收获的，这是再明白不过的道理了。笔者写这篇文章，也就是给那些有儿童的家长们谈谈自己在儿童教育方面的体会，目的是抛砖引玉，使家长们都能把孩子培养成材。值得注意的是，在这个开放社会中，真的、假的都在这个社会中生存。在培养孩子方面，一定要去论证，要学就要找最好的老师，这样的老师不会吾人子弟，孩子能学到真东西；有的人也自称是老师，其实，他自己还没有把书法弄明白，便以老师自居，教起了别人的孩子，如果你把孩子交给了这样的老师，会使你的孩子误入歧途，好东西一点没有学到，学到的都是毛病，大脑灌输的都是错误的信息，费力、费时、又费钱，好的习惯形成不好改，坏的习惯形成同样也不好改。有一个故事是这样说的：有两个学小提琴的学生去拜老师，老师说：“你两个谁会拉呀？”有一个学生说：“我不会”。另一个学生说：“我会”。“好！那你拉拉”老师说。这个同学就拉了起来，拉完老师说：“你得比那个不会拉的同学多交一倍的学费。”学生不解地问：“为啥？”老师说：“我得把你从所谓的会教到不会，再从不会教到会。”学生听了很懊悔。书法是一门很深的学问，它是用哲学的思维、艺术的想象、技巧的展示去表现自己的内心世界。学习  共享  成长
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关于儿童智力的开发的系列资料|学龄儿童智力开发 学龄前育儿 中国儿童教育网

关于儿童智力的开发的系列资料网络搜集　　2008-11-0600:43:07　　www.cnfirst.net人的身心活动，每昼夜也有周期变化，其中大脑皮质机能，一般正常情况是北京时间上午九时达高峰，下午4－6时出现第二高峰。欢迎来到中国儿童教育网，在您阅读的时候送您一句名言：本周名言--要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。（卢梭）
 儿童智力开发问题，是当前世界上十分关注的重要研究课题。当今，科学技术、经济建设发展较快的国家，都把教育当做开发智力、培养人才的主要途径。
    我国的教育要为社会主义四个现代化建设服务，培养出来的人，不仅要有实现“四化”的坚定信念，而且还要具有较高的智力和才能。因此，探讨如何发展儿童智力的问题，不仅有重大的理论意义，更具有深刻的现实意义。
    在儿童学习的过程中，我们常常发现在同样的情况下，儿童对知识掌握的速度、深度、广度和举一反三的能力截然不同。如在一次智力测验中，测验员出1、2、3、4、5、6、7、8、9、8、7、6、5、4、3、2、1、共17个数让6－10岁的几个儿童相加结果，一个6岁的儿童在3分钟内答出81，而有的儿童一个数一个数的相加还出现错误。为什么有这种不同的结果呢？隐藏在事实背后的原因是每个人智力发展水平不同。为此我们得到一个重要的启示是，在教育过程中，中仅要注意对儿童的知识传授，更重要的是注重开发儿童的智力。
    一、什么是智力
    智力是人的一种心理品质，它具有无法观察到的特点，关于智力的概念是国内外长期争论的问题，至今没有一个统一的认识。在我国较为流行的看法认为，智力是各种认识能力的总和。观察力，它包括有智力的条件－－注意力；智力的窗口－－观察；智力的储存器－－记忆力；智力的翅膀－－想象力；智力的中枢－－思维力；智力的转换器－－创造力；早期儿童还需要发展口头语言表达能力，它是智力的基础。由于智力是一个人许多能力的总称，因此人在某一方面有特殊能力或专长不等于智力，例如有的人记忆特别好，但逻辑思维差；有的人语言表达能力好，但想象力、实践能力差、这只能说某人在某一方面发展不错，不等于智力好。只有智力的各个方面都得到发展，才能称得上智力发展好。
    前苏联的心理学家加里培林认为，智力活动的形成过程一般有五个阶段：
    第一，了解当前活动阶段。如听老师讲解或演示获得一般的表象和初步理解。
    第二，运用各种实物来完成活动的阶段。如用小石子或小棍计算活动。
    第三、有外部语言参加的，依靠表象（头脑中的形象），来完成活动的阶段。在这一阶段，儿童能离开实物，而依靠外部语言对头脑里留下的表象进行分析、综合。如老师问，1＋1＝？，儿童头脑中会出现1个苹果等于2个苹果的口算。
    第四，只靠内语言（不出声的语言）在脑子里完成活动的阶段。
    第五，智力活动过程，简约化。多进行某一智力活动以后，这一智力活动的阶段逐步简约化，以高速度进行，则智力活动的能力便初步形成。
    3－6岁儿童智力一般可以发展到第三阶段，发展突出的可能达到第四阶段。
    二、为什么要开发儿童的智力
    （一）智力是掌握知识的必要条件
    没有一定的智力就难以掌握较多 的知识，具体讲没有注意力、观察力、儿童就无法认识事物，掌握知识；没有记忆力，知识就无法巩固、保存；没有思维力，就无法对事物有深刻地认识，掌握事物的发展规律；没有想象力，就无法创新。所以说，智力不发展，就无法掌握更多的知识。
    （二）开发智力产现代生产和科学技术发展的需要 1/5   1 2 3 4 5 ›› ›|下一篇：妈妈要知道的启发孩子智能的游戏上一篇：

多元智能+儿童智力开发+儿童的智力发展与教养环境有关系吗？

　　研究表明，一个正常健康的儿童发展的潜在可能性是相当广阔的。因此从这个意义上说，环境条件的有利与否对个体发展的水平起决定性的作用。

　　幼儿的早期教育完全有可能比以后的任何教育留下更深刻、持久的印象。因为这最初几年是心理社会发展、概念形成、语言和创造力的“根基年”，也是体格和运动能力迅速发展的阶段。一个高质量的托儿所、幼儿园如果能给孩子们提供合适的、丰富的教养环境。通过多种活动途径和可触知的材料（如粘土、颜料、水、沙和木头等），用灵活的教育技巧培养幼儿的观察力、记忆力，培植他的好奇心、创造性和较熟练的语言技能，提供学习空间、时间、分类、序列和他们能理解的社会知识，鼓励儿童解决与人交往方面的、实际的、智力方面的问题，这样的环境促进儿童的认知和智力的发展是十分明显的。据７０～８０年代的大量研究分析，接受幼儿教育的儿童比未接受幼儿教育的儿童有较高的智商分数、语言分数和知觉分数。

　　儿童早期接触最多的是家庭环境，研究得较多的是父母的行为态度以及家庭的社会经济地位，或家长职业与孩子智力行为的关系。此外，婴儿期的严重营养不良可能会妨碍正常的智力发展，早期营养不良的儿童的脑重也要比正常儿童轻，从而影响智力发展。

　　站长寄语：    儿童智力开发系列-“儿童的智力发展与教养环境有关系吗？”由网友收集发表，如涉及您的版权，请与我们联系予以删除。“人人为我，我为人人”，您在分享丰富资源的同时，别忘了将自已收集的好文章，好资源投稿发表给我们。我们将对发表人，实行积极的

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