现象点击：幼儿园试卷考倒成年人
“什么鸟能停在半空中?”“美国邮政专用颜色是什么?”这套网上被广泛转载的雷人幼儿园期末试卷内容涉及语文、数学、地理、历史、天文各方面知识，分13大题。其中数学部分的比较大小题，解题前需要先做两道加减计算，而珠算部分已经涉及3位数的加减。
看过试卷，网友调侃一片。“笑蓉会飞翔”大呼：“我的神啊，看来我幼儿园真没毕业!”网友“静雨”则表示：“我还是继续读中班吧。”“龙卷风可以分为几种?俺虽然记不起答案，但俺可以确定一定以及肯定地说，这是俺在高中地理课上学到的知识。”80后网友“雅倩”说，“高中时学这些地理知识，俺就牺牲了不少脑细胞，现在看来真是庆幸自己早生了几年啊，不然我可能小学都没得读了。”
家长困惑：幼儿园到底该学什么?
作为家长，网友“菩提树”替孩子感到心疼，“让这么小的孩子学这么多东西，我们大人是不是太残忍了?”“幼儿园学小学的知识，小学学中学的，中学把大学的学了，大学干什么呢?幼儿园教给孩子的应该是良好的习惯和一般的常识。”家长银女士非常愤慨。
家长孙先生也不赞成对知识进行机械性的记忆，“幼儿园阶段就强调孩子的强记，可能会让孩子失去学习的兴趣。”他表示，幼儿园就应该培养孩子的人格、对知识的兴趣，而不是单纯地让孩子会写多少字、会多少英语单词。
不过，也有家长点出，“中国的教育制度就是这样的。小孩子只能去适应这个制度，适应考试的方式。与其到小学再接触这类考试，不如幼儿园就开始。”网友“天山雪莲”如是说。
园长观点：知识前移绑架孩子想象力
“这种试题绝对不应该出现，这完全超出了孩子的能力范围，对幼儿的想象力来说无疑是一种戕害。”济南市直机关幼儿园园长宗桂萍老师说，在济南这种幼儿园小学化的现象的确存在，但并不太多。“在幼儿园阶段，不该考孩子学的怎么样，而该考老师教的怎么样。”宗桂萍园长说，按照国家对幼儿园的教学指导建议，幼儿在园期间主要是养成良好的行为习惯、学习习惯，了解基本的生活常识和技能。比如：学会自己吃饭，能和老师互动上课等即可，因而根本没有考试这一说。即使有所谓的课堂测验，其实也不过是让小朋友唱唱学过的歌曲、讲讲故事和画画画，基本以游戏的形式进行，并没有分数的评定。
宗桂萍园长表示，幼儿园“知识前移”过多对孩子长远发展很不利。“在幼儿园阶段，就给孩子灌输纯粹的知识，这就好比是给婴儿啃排骨，虽有营养，但他却消化不了。而且，这样考试，答案的唯一性容易让孩子对知识点形成刻板印象，从而绑架了孩子的想象力。”
此外，宗桂萍园长建议家长也不要盲目追求“知识前移”，为了不让孩子输在起跑线上，就逼迫孩子在入学前背古诗、认字、学算术，给孩子教授一些超前的知识。久而久之，孩子体会不到学习的乐趣，就会对学习感到厌倦，失去兴趣。
（实习编辑：张蔚蔚）
家长必看：孩子的想象力比知识更重要！
孩子的想象力和创造力才是孩子的财富，知识可以学，但是没有一个创造力和想象力那将无前途可言，很多家长误以为孩子知识是最重要的，其实不是，接下来让我们看看吧。1机器人教学理念
机器人教育是体现在教育过程中要求教师应考虑儿童的个性特征，使每个学生都能发展他们的特长，尊重儿童在教育活动中的主体地位。以儿童为中心，让儿童能够在动手做当中学到知识，提升能力，完善个人，发展自己的特长和个性,充分发挥自己想象力，创造力，提升自己发现问题，解决问题的能力。
机器人技术是多种学科综合的学科，是由各种传统的学科构成，例如：数学、物理、化学、结构、建筑、地理、生物、能源、信息技术等。学习机器人可以培养孩子的各种能力，包括动手、想象、创造、观察、专注、分析、判断、归纳、理解、决策、组织、实验、计划性、条理性等。如果你正为这些纷繁的学科感到束手无策时，机器人技术会让你在轻松的环境中掌握这些知识。最重要的一点，机器人技术要比传统的基本学科的内容要丰富，而且可以将各种学科有机的结合起来。
2机器人教育的三大目标知识目标
学习杠杆、齿轮、滑轮、轮轴、力与运动、速度、能量转换等机械物理知识及计算机编程。
技能目标
提高分析问题和解决问题的能力、培养动手操作能力、空间感知能力、数理逻辑能力、想象创造能力等多元智能。
情感目标
形成热爱科学、热爱生活的情感态度、增强与人沟通、合作能力;积极面对竞争，塑造勇于探索和积极向上的人格品质。
想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。没有想象，就没有新的发明与创造，就无法解决生产和生活中的新的问题，人类社会就无法前进。与创造，就无法解决生产和生活中的新的问题，人类社会就无法前进。
3这是犹太家庭教育中一则很有代表性的故事一个孩子的父亲是一个极为刻板与严谨的人，每天的生活极有规律。儿子却是一个调皮的家伙，精力充沛，整天在不停地动，总是弄坏东西，总是在为不当的行为挨揍。
有一次，这个孩子把他父母的表拆开了，他只不过是想看看里面是什么东西，并试图想把这表修好，结果失败了。孩子的父亲发现这个情况之后，气得暴跳如雷，拿起木棒就打这个孩子，打得这个孩子皮开肉绽。
这位粗暴的父亲在弄明白事情的真相之后，又碍于面子不愿意向孩子认错。
这个可怜的孩子才八九岁，每天却都生活在忧郁之中，他对自己的父亲充满了恨意。终于有一天，他跟着一个马戏团出走了。
自由固然不能脱离纪律的约束，但是纪律和制度也不能固定和过分限制孩子的行为。
犹太教育家塞宾尼思认为，纪律远远比不上孩子自由的天性、活泼的心灵。教育者不但不应该压制，相反还应当培育孩子的这些素质。
纪律应当为孩子的自由发展、满足孩子的好奇心而服务，而不能让一些陈规压制了孩子的美好天性。
教育家认为，上面那个父亲对离家出走的孩子如果引导得法，那么孩子足可以在机械方面得到发展，完全可以成为一位发明家或者说是科学家。
然而，在不合理的家庭教育中，他只能选择去当流浪汉过自由的生活。
这位父亲，如果他把这样充满好奇心的孩子领到钟表店让孩子看个够，或者说是把钟表的原理讲给孩子，那么什么事都解决了。
这个不称职的父亲的错误就在于，他缺乏对孩子好奇心的重视，他不知道如何洞察孩子自由的天性。
好奇心是每个孩子探究世界上未知因素的心理动因，好奇心有助于孩子想象力的培养。好奇心是创造精神的源泉，是孩子想象的动力。正因为孩子有了无数的好奇心，他才不停地提问、思考、想象。
父母有责任保护好孩子的好奇心，让孩子的思维永远处于活跃的状态。每一个孩子都应该享有探究世界的权利。
如果不是这样，孩子只能成为一个唯唯诺诺、机械模仿、缺乏创造性、没有主见、只在一定的框架中思考的人。
在不少的家庭中，孩子所得到的只是呆板的、墨守成规的教育。在这样的教育中成长起来的孩子，虽然说能按父母的意愿取得一定的成就，可多少也会受其家庭与父母的影响，也只是一个板着脸，只会啃书本，毫无乐趣可言的人。
犹太教育家塞宾尼思还认为，在游戏中培养孩子的想象力是一种行之有效的办法，也是一种不可多得的办法。因为大多数孩子都喜欢做游戏。
特别是角色游戏和造型游戏，随着扮演角色和游戏情节的变化，孩子的想象异常活跃，游戏的内容也随之丰富起来，想象力就更为活跃。
犹太人爱因斯坦说过：
想象力比知识更为重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的重要因素。
在现实社会中，没有想象，就没有新的发明与创造，就无法解决生产和生活中的新的问题，人类社会就无法前进。
父母所要记住的是：
想象是孩子自由思维的表现，维护想象力是培养孩子热爱自由品格的重要方式，也是培养孩子创造力的有效的途径。
要培养孩子的想象力，除了保护孩子的好奇心，让孩子多接触大自然、多接触生活，还要保持孩子独立的个性，让孩子尝到想象的快乐。
犹太教育家不主张用清规戒律来束缚孩子，更不主张孩子因循守旧。他们反对人们硬把什么教义、信条以及上帝的惩罚、地狱的折磨等子虚乌有的事灌输给还不太明白是非的孩子，并毫无道理地要求孩子绝对服从。
因为他们认为，这样一来，孩子的头脑就会被这些东西紧紧地缚住，不能自由地探求知识，终日生活在迷信和恐惧之中。
犹太教育家还反对对孩子的天真报以嘲笑和讽刺。父母应该非常注意保护孩子的探索精神，对孩子所提出的问题能耐心为孩子们解答。
家长必看：孩子的想象力比知识更重要！
孩子的想象力和创造力才是孩子的财富，知识可以学，但是没有一个创造力和想象力那将无前途可言，很多家长误以为孩子知识是最重要的，其实不是，接下来让我们看看吧。1机器人教学理念
机器人教育是体现在教育过程中要求教师应考虑儿童的个性特征，使每个学生都能发展他们的特长，尊重儿童在教育活动中的主体地位。以儿童为中心，让儿童能够在动手做当中学到知识，提升能力，完善个人，发展自己的特长和个性,充分发挥自己想象力，创造力，提升自己发现问题，解决问题的能力。
机器人技术是多种学科综合的学科，是由各种传统的学科构成，例如：数学、物理、化学、结构、建筑、地理、生物、能源、信息技术等。学习机器人可以培养孩子的各种能力，包括动手、想象、创造、观察、专注、分析、判断、归纳、理解、决策、组织、实验、计划性、条理性等。如果你正为这些纷繁的学科感到束手无策时，机器人技术会让你在轻松的环境中掌握这些知识。最重要的一点，机器人技术要比传统的基本学科的内容要丰富，而且可以将各种学科有机的结合起来。
2机器人教育的三大目标知识目标
学习杠杆、齿轮、滑轮、轮轴、力与运动、速度、能量转换等机械物理知识及计算机编程。
技能目标
提高分析问题和解决问题的能力、培养动手操作能力、空间感知能力、数理逻辑能力、想象创造能力等多元智能。
情感目标
形成热爱科学、热爱生活的情感态度、增强与人沟通、合作能力;积极面对竞争，塑造勇于探索和积极向上的人格品质。
想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。没有想象，就没有新的发明与创造，就无法解决生产和生活中的新的问题，人类社会就无法前进。与创造，就无法解决生产和生活中的新的问题，人类社会就无法前进。
3这是犹太家庭教育中一则很有代表性的故事一个孩子的父亲是一个极为刻板与严谨的人，每天的生活极有规律。儿子却是一个调皮的家伙，精力充沛，整天在不停地动，总是弄坏东西，总是在为不当的行为挨揍。
有一次，这个孩子把他父母的表拆开了，他只不过是想看看里面是什么东西，并试图想把这表修好，结果失败了。孩子的父亲发现这个情况之后，气得暴跳如雷，拿起木棒就打这个孩子，打得这个孩子皮开肉绽。
这位粗暴的父亲在弄明白事情的真相之后，又碍于面子不愿意向孩子认错。
这个可怜的孩子才八九岁，每天却都生活在忧郁之中，他对自己的父亲充满了恨意。终于有一天，他跟着一个马戏团出走了。
自由固然不能脱离纪律的约束，但是纪律和制度也不能固定和过分限制孩子的行为。
犹太教育家塞宾尼思认为，纪律远远比不上孩子自由的天性、活泼的心灵。教育者不但不应该压制，相反还应当培育孩子的这些素质。
纪律应当为孩子的自由发展、满足孩子的好奇心而服务，而不能让一些陈规压制了孩子的美好天性。
教育家认为，上面那个父亲对离家出走的孩子如果引导得法，那么孩子足可以在机械方面得到发展，完全可以成为一位发明家或者说是科学家。
然而，在不合理的家庭教育中，他只能选择去当流浪汉过自由的生活。
这位父亲，如果他把这样充满好奇心的孩子领到钟表店让孩子看个够，或者说是把钟表的原理讲给孩子，那么什么事都解决了。
这个不称职的父亲的错误就在于，他缺乏对孩子好奇心的重视，他不知道如何洞察孩子自由的天性。
好奇心是每个孩子探究世界上未知因素的心理动因，好奇心有助于孩子想象力的培养。好奇心是创造精神的源泉，是孩子想象的动力。正因为孩子有了无数的好奇心，他才不停地提问、思考、想象。
父母有责任保护好孩子的好奇心，让孩子的思维永远处于活跃的状态。每一个孩子都应该享有探究世界的权利。
如果不是这样，孩子只能成为一个唯唯诺诺、机械模仿、缺乏创造性、没有主见、只在一定的框架中思考的人。
在不少的家庭中，孩子所得到的只是呆板的、墨守成规的教育。在这样的教育中成长起来的孩子，虽然说能按父母的意愿取得一定的成就，可多少也会受其家庭与父母的影响，也只是一个板着脸，只会啃书本，毫无乐趣可言的人。
犹太教育家塞宾尼思还认为，在游戏中培养孩子的想象力是一种行之有效的办法，也是一种不可多得的办法。因为大多数孩子都喜欢做游戏。
特别是角色游戏和造型游戏，随着扮演角色和游戏情节的变化，孩子的想象异常活跃，游戏的内容也随之丰富起来，想象力就更为活跃。
犹太人爱因斯坦说过：
想象力比知识更为重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的重要因素。
在现实社会中，没有想象，就没有新的发明与创造，就无法解决生产和生活中的新的问题，人类社会就无法前进。
父母所要记住的是：
想象是孩子自由思维的表现，维护想象力是培养孩子热爱自由品格的重要方式，也是培养孩子创造力的有效的途径。
要培养孩子的想象力，除了保护孩子的好奇心，让孩子多接触大自然、多接触生活，还要保持孩子独立的个性，让孩子尝到想象的快乐。
犹太教育家不主张用清规戒律来束缚孩子，更不主张孩子因循守旧。他们反对人们硬把什么教义、信条以及上帝的惩罚、地狱的折磨等子虚乌有的事灌输给还不太明白是非的孩子，并毫无道理地要求孩子绝对服从。
因为他们认为，这样一来，孩子的头脑就会被这些东西紧紧地缚住，不能自由地探求知识，终日生活在迷信和恐惧之中。
犹太教育家还反对对孩子的天真报以嘲笑和讽刺。父母应该非常注意保护孩子的探索精神，对孩子所提出的问题能耐心为孩子们解答。
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