环境促进多元智能发展（下）
人际社会智能之宝宝不愿意融入人群人际社会智能指了解他人的心情、期待和洞察内心的能力。善于与人交往、能受到他人的信任和喜爱。能同情帮助他人，并能与他人分享的能力。表现在1-3岁宝宝的身上，就是喜欢与人交往，能从别人的表情、动作和、和语言等了解他人的意图，顺利地与人交流，乐于助人，并有模仿他人，学习他人和与人合作的能力。宝宝在形成人际---社会智能的过程中，他们渐渐地知道外面的世界是由不同的人组成的，每个人都有自己的独特之处。跟爸妈亲等养育者交往时，需要根据他们的情绪表现而来调节自己的行为，选择最有效的交往方式。这对他们将来的人际交往能力的发展有很大的推动作用。人际---社会智能发展较好的宝宝很容易与他人建立积极的信任关系，从而促进他们向别人学习的动机，以此促进其它智能的发展。与此同时，在与他人有良好的互动关系后，有助于他们产生积极愉快的情绪体验，形成良好的性格，这将有助于宝宝今后构建健康人格，为今后的生活和事业典大坚实的基础。养育者的问题：我的宝宝看到别人，从来不会主动去叫他们，怎么才能促进宝宝的人际交往能力？我们的建议：让宝宝了解自己的家人：可以把全家的合影挂在宝宝视线所及的地方，让宝宝每天能看到这些照片。同时可以利用空余时间，指着照片，把爸爸妈妈还有外祖爸妈、祖爸妈的名字，职业等告诉宝宝，增加宝宝对自己家人的认识。同时，还可以利用爸爸妈妈还有外祖爸妈、祖爸妈过生日的时候，告诉宝宝爸爸妈妈、外祖爸妈、祖爸妈的年龄等。加深宝宝对自己家人的印象。让宝宝学会关爱他人：通过讲故事，或让宝宝看以小动物为主的有故事情节的电影或电视，通过爸爸妈妈的讲解，使宝宝了解小动物们的此时此景的心情，从而增加宝宝对他人内心世界洞察的能力，同时，也可使他们学会与他人共欢笑，同悲伤的移情能力。让宝宝多与他人交往：在周末或其它空闲的时间，多带宝宝在小区、公园或有儿童游乐的大商场与别的宝宝玩。由于现在的居住环境，邻里之间鸡犬之声相闻，老死不相往来；又由于独生子女，宝宝与同龄人交往的机会少而又少。当爸妈工作的时候，他们大都接触的是祖爸妈或保姆等，所以，缺乏与同伴交往的技能。为弥补这洋的不足，有必要增加宝宝与同龄人交往的机会。肢体动觉智能之宝宝只要人抱、不肯走路肢体动觉智能指巧妙地处理自身与物体的关系、善于调节身体各部的运动、支配自己身体的能力。在1-3岁的宝宝身上表现为骨骼肌肉发展良好、喜欢用自己的肢体或手指做各种游戏，喜欢跑跳等，动作灵活、身体协调能力强，能够很好地保持身体平衡。肢体动觉智能不仅有利儿童的身体发展，也有利于他们的智力发展。与此同时，肢体动觉智能的发展，也能使儿童很好地宣泄心理压力，促进他们的积极情感的产生。肢体动觉智能的发展，还有利于儿童的意志培养。因为在体能的发展中，十分需要儿童的坚强毅力。养育者的问题：我的宝宝出去不肯走路，一直要抱，怎么办？我们的建议：让宝宝喜欢自己走路：走路，对于对尚未学会走路的宝宝来说，具有里程碑的意义。对已经学会走路的宝宝来说，同样能够很好地促进他们的肢体动觉智能。因此，营造一个宝宝喜欢走路的环境，乃是十分必须的。对尚在蹒跚学步的宝宝来说，平时可以让宝宝有更多的练习机会，比如将她/他喜欢的玩具放在稍远的地方，爸妈牵着他的手让他走过去自己去取。对刚学会走路的宝宝来说，则 在地上用报纸等堆成小土堆等，让宝宝可以跨过去，或踩过去。以此增强宝宝走路的兴趣。让宝宝学会攀爬：爸爸或妈妈可以匍匐在地上，用自己的身体形成一座小山，而另一方扶持宝宝去攀爬。边唱儿歌，边让宝宝多次练习，让宝宝在锻炼自己攀爬能力的同时，充分地享受到亲子之乐。与此同时，爸爸和妈妈还可以和宝宝一起练习看谁爬得快。利用装电冰箱、洗衣机等废旧纸箱，做成小火车，让宝宝通过钻、爬“小火车”，促进其肢体动觉智能。内省智能之宝宝很喜欢自己动手做、但又做不好内省智能表现为有良好的自我知觉能力。善于打理自己的生活。有很强的独立性、知道基本的礼仪和与人交往的准则。清晰地知道自己的长处和不足。1-3岁的宝宝表现为，知道自己的名字，对周围充满好奇，会根据别人的反应而来调节自己的行为。同时，凡事都要自己去做，并能较好地独立完成一些基本的事情，如自己吃饭、穿衣、收拾玩具等。能渐渐坦然地接受与爸妈的分离。养育者的问题：我宝宝什么事情都要自己做，可是又做不好，我是让他做，还是尽可能帮他做好？我们的建议：让宝宝了解自己：在家里，可以通过穿衣镜让宝宝来了解自己。有空闲的时候，可以让宝宝对着镜子，指出自己的眼睛、鼻子或嘴巴等。也可以让宝宝模范自己的动作，伸出自己的手、腿等，对自己的五官和肢体有清醒地了解。让宝宝做自己的事情：宝宝的自我意识，是随着自己力所能及的事情增加而增加的。因此，创设一个让宝宝可以自由地“做事”环境就显得极为重要。随着宝宝的成长，可以让他们从自己用手抓饭吃到自己穿鞋，直到他们可以自己拿出玩具，结束后可以自己收拾好玩具。自然智能之和宝宝出去的时候该怎么带他玩自然观察智能指善于观察自然事物、善于辨别自然环境中各种现象的能力。还能对这些现象和事物的内在关联做出判断。知道如何去爱护自然和保护自然。表现在1-3岁宝宝的身上主要有喜欢在户外自然的环境中游戏，对小虫、小鸟等小动物有很大的兴趣，也喜欢看树、花等自然景物。对自然的变化很敏感。养育者的问题：我的宝宝一直要出去，可是带他出去，又不知道怎样陪他玩。我们的建议：让宝宝有一双发现的眼睛：经常带宝宝到户外或公园，摄入宝宝眼帘的动物或植物等都指点给宝宝看，并有耐心地陪宝宝对这些自然的景象、动植物进行仔细地观察和大胆的探索。久而久之，就能培养宝宝有一双发现的眼睛，可以对自然事物表现出极大的热情。让宝宝运用多种感官来感受自然：当宝宝在自然的环境保护中，可以引导宝宝用多种感觉器官来感受自然。比如，当白天带宝宝看到日光在树叶婆娑里时而显现的时候，可以让宝宝在日光下玩追逐自己影子的游戏，也可以伸手去触摸树叶，感受树叶的质感。通过这样的活动，可以增强宝宝对光与影的兴趣，也可以增强宝宝对树叶等植物的兴趣。文/周念丽本文由聪明宝宝》杂志社提供
引进多元智能课程促进教师、幼儿最佳发展
多元智能创意课程是由香港教育学院首席讲师兼幼儿学院学术主任、世界幼儿联合会（OMPE）香港分会会长黄蕙吟博士经数年的研究而编制的幼儿园课程。我园自2003学年引进，加入香港·大陆课程资源开发的比较研究的队伍。
一、引进新课程，利于教师和幼儿最佳成长
什么样的社会需要什么样的人才，什么样的人才呼唤什么样的教育。在大工业时代需要劳动者具有一定的文化、知识，因而教育实现了以教师为中心、以课堂为中心的特征；随着现代社会的到来，教育强调尊重儿童的个性心理发展规律，尊重儿童的兴趣；而今已进入信息化时代，变化快、变化涉及面广成为社会的主流特征。
社会呈现出多元化的特征，教育应对社会的挑战，应教育学生学会生活、学会认知、学会合作、学会学习、多元智能的教育理论是随社会发展而生成、发展的理论。
课程是实现教育目标和幼儿发展的中介，什么样的课程体现什么样的育人目标和指导理论，多元智能创意课程，体现可以多元的眼看待儿童的发展，注重发挥儿童的创意思维和创造能力，促进儿童全方位的发展。
为了更好地贯彻实施《幼儿园教育纲要》（试行），为了在实施课程中帮助教师更新教育观念，实现从观念到行为的转化，为了让每个儿童拥有快乐的童年和幸福的一生，引进新课程旨在促进教师的专业化成长，努力为幼儿的健康成长创设最佳的环境，给予适当的帮助。
二、多元智能创意课程特点简析
1、以多元潜能的理论设计课程：
多元智能是指具有相对独立的8种智能，即：语言智能、逻辑——数理智能、人际智能、自省智能、空间智能、身体动觉智能、音乐智能及自然观察智能等。
多元智能创意课程目标就是要促进儿童多元智能的发展，从多元的角度去评价课程的价值。在过去的课程中，语言和数学受到了人们的偏重，而且以掌握语数的知识作为评量学生学习成绩优劣的唯一标准，成为升学、就业的敲门砖。
现代的社会是一个多元的社会，课程也应该为人才的多元发展奠定基础，八大潜能对于社会对于人的自身发展都是有价值的，课程应该体现能引发并促进每个儿童自身潜能的发展，多元智能创意课程正是要努力发挥幼儿的多元智能。
2、课程的组织突出综合性。该课程从幼儿生活中不同的兴趣点，一阶段围绕某一主题展开。一般每学期有5~7个主题，每个主题又由若干个分主题组成，分主题的活动内容兼顾儿童的多方面学习内容，如大班主题：冬日暖洋洋分主题之一“冬天又来了”主要内容有：
“四季的变化”促进儿童自然认知能力发展。
“四季歌”促进儿童韵律、创作儿歌、想象力的发展。
“冬天乐园”促进儿童人际。
“溜冰乐”促进儿童肢体动作、音乐的发展。
“溜冰运动员”促进儿童空间、自然智能发展。
让幼儿能围绕主题探索、解释，从而涉及多学科目标的学习活动，在主动“见”、“触”、“思”、“创”的过程中引发幼儿语言、逻辑思维、空间、美感、沟通、反思等多元的潜能，发挥各人的多元潜能。
3、十分重视儿童的创造。爱因斯坦的名言：“想象力比知识更重要”，该课程特别重视“发挥幼儿的创意思维与创造能力”。每个主题的发展线索都留有生成的空间，启示教师关注“孩子的兴趣”再由兴趣引发出孩子更需要的活动，丰富课程内容。
同时还为儿童的创作活动提供丰富的材料、安排必需的活动及时间，强调让幼儿在外在的真实物体的互动过程中， 储备内在的能力，在外在环境的诱导引发下，促进创意的涌现。
4、重视对幼儿发展的评量。
评价是课程的重要环节之一，该课程建立了比较完备的课程评价，既有每节课后的评价，亦有每个主题后按8个智能的分项评价，启示教师在实施课程的过程中要尽量关注每个儿童的表现，在实施阶段计划后应整体把握每个儿童各方位的发展进程，并且重视个案分析，从而使教育能针对每个幼儿的发展阶段，促进每个幼儿不断地从原有水平上提高。
5、注重与家长同步的教育。
该课程十分重视家庭、社区教育资源的合理利用，在每一个主题书中都有“学校通讯站”栏，即结合每个主题的目标、内容向家长作介绍并提出家庭教育的建议，为家长的科学育儿形成家园社区教育合力提供帮助。
6、配套学习材料是教与学的好帮手。
该套教材不仅包含了教师工作资源手册，还有供幼儿阅读的图书和操作材料，特别是幼儿用书将香港科学技术的发展用来为儿童服务，通过书中遮挡、覆盖、活动等形式增加了幼儿阅读的兴趣性，会使儿童充满好奇、引发看书的兴趣。另外还有活动大书、幼儿行为观察及事件记录表等。为教师自己画教学图片节约人力、物力，为教师观察儿童提供可操作的材料。
三、在使用新课程中的反思
1、新课程领引我们换一种眼光看儿童。
多元的社会需要多元的人才，为适应社会的需求，教师要从知识中心转向以人为本，要用多元的眼光看孩子，可以看到每个孩子的长处、优势，感到每个孩子都可爱，因为8种智能都各具价值，这样孩子从小就得到更多的肯定、鼓励，从而从小具有自信心、自尊心。
2、善于以孩子的强势自然带动弱势。
孩子总喜欢成功、长大，当孩子的优势智能得到肯定时，就产生积极的心理反馈，这种积极情绪可以帮助儿童产生内动力，从而以强带弱，在自然情况下使弱势得以转化。如：善于自省的孩子，给他更多的机会向同伴介绍经过细心观察、细致做事获得的经验、作品等，就可以促进他语言的、社会交往的等智能的发展。
3、从小为幼儿创造性人格奠定基础。
由于课程特别为幼儿的创造提供了机会和条件，幼儿天生具有的想象、创造力会受到成人的呵护、支持，从而为创造性人才的成长打好终身受用的基础，这样我们的民族才大有希望，国家才大有希望。
本文Hash：331897ec9fa909400a53477cf9333404a6b15597
声明：此文由 lizhen002 分享发布，并不意味PCbaby育儿网赞同其观点。文章内容仅供参考，此文如侵犯到您的合法权益，请联系我们。