我们先谈儿童指多大年龄的人。在儿童心理学里，儿童的年龄段很长，从初生至十七八岁都属于儿童，而且根据心理发展的特点，把儿童心理发展划分为：乳儿期(初生至1岁)、婴儿期(1至3岁)、学前期或幼儿期(3至6岁)、学龄初期(6至12岁)，学龄中期或少年期(12至15岁)、学龄晚期或青年期(15至18岁)。
弱智儿童的早期行为表现
由于弱智儿童和弱智儿童的表现不完全相同，所以我们分年龄段来谈不同年龄段弱智者的心理、行为特点：
轻度弱智这部分人一般脑子本身没有损伤，只是功能有障碍。
婴幼儿期：
在初生至1岁左右往往难以发现有什么问题，只是到了儿童会走路(十三四个月)、会说几个字(1岁半)的年龄，他不会走，不会说，家长才对孩子怀疑起来：他是不是智力有什么问题啊?由于智力正常儿童也有一些发展较迟的情况，所以家长往往抱有侥幸心理，希望他们不过是“迟长儿”，以后会赶上来的。可是，时间长了，他们的学习能力较差，抽象能力、数概念难以学会等障碍，就表现出来了。
学龄期：
在这一阶段问题逐渐明显。视、听虽然正常，但观察力差，事物细微的特点或细小的变化往往视而不见，听而不闻。语文一般无大障碍，口齿清楚，能表达自己简单的思想。机械记忆较好，多次重复的学习内容可以记忆长久，思维能力差，缺乏逻辑性，数概念难以学会。情绪正常，有的胆小，有的鲁猛，与正常儿童基本无异，缺乏意志力，不能主动设法克服困难。有简单的是非概念。经过特殊教育，他们可以学会简单技能，知识面可以达到小学五六年级水平，数算能力只能达到一二年级水平。
中度弱智这部分与前者不同，他们大多数有脑损伤和其它神经障碍，脑功能也有问题。
婴幼儿期：出生后，即有表现，反应迟缓，一般同龄儿童在生活中自然学会的一些能力(如自己吃饭、自己坐盆大小便、自己穿脱简单衣服等)，他们却要专门训练才能掌握。这类儿童运动(主要是坐和走路)的发展比同龄儿童晚两三年，语言(主要是说话)的发展比同龄儿童更晚。有的中度弱智的幼儿到五六岁连一个字还不会说。学习能力也很差，注意力不集中，有机械记忆能力，但比较轻度智儿童要多一些重复，才能记住学习内容，遗忘很快，往往几天不复习的知识就会忘得一干二净。
学龄期：基本上动作已没有什么问题了，也可以讲几个字或极简单的句子。但抽象概念很差，颜色或形状很难学会。数概念只停留在用实物数数，用实物计算(10以内加减法)的水平，不懂得如何做应用题，想象力很差，与人交往基本可以，知道躲避危险，上学知道回家的路线，自己能回家。经过五六年的特殊教育可以学会一些简单技能，知识面可达到三四年级水平，数概念只有一年级水平。
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智力低下的早期表现http://www.cautism.com/ 加入日期：2009-7-1510:12:12来源： 点击次数：
1、2月龄未出现微笑，不注意别人说话，伴有运动发育落后 2、视觉功能发育不良，超过3月龄还不注视周围，常被误诊为盲 3、超过2月龄对声音缺乏反应，又常误诊为耳聋 4、吞咽和咀嚼能力差，以致喂养困难，当给固定事物时，出现吞咽障碍并可引起呕吐 5、6个月后，注视手的动作持续存在 6、1岁后扶走时双腿呈剪刀样步态（也常是脑性瘫痪的表现） 7、用口的动作持续存在，有时到1岁半后还常将积木等玩具放进口中 8、1岁半后还常扔东西，没兴趣玩玩具 9、1岁半后还淌口水 10、在清醒时，智力低下的孩子可见磨牙动作，这是正常孩子所没有的 11、需反复或持续刺激后才能引起啼哭、有时哭声无力。经常发喉音、哭声尖锐或呈尖叫，哭声无正常的音调变化 12、缺乏兴趣及精神不集中是两个很重要的特点。缺乏兴趣表现在对周围事物无兴趣，对玩具兴趣也很短暂，反应迟钝 13、智力低下儿童在婴儿期常表现为多睡和无目的的多动。
治疗以教育和训练为主。研究表明智力低下儿童也具有相当大的潜能，他们的心理发展和成熟的速度虽较缓慢，但是与正常儿一样，随着年龄的增长而有发展。若能早期发现，早期诊断并按发挥潜能的生理原则，积极进行早期教育与训练，可促进他们智力的发展。
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自闭症儿童的行为表现
自闭症，这种在儿童中发病率极高的心理和精神疾病，需要等到家长们的关注。家长们除了要了解什么是自闭症外，还要了解一下自闭症与非自闭症的表现。与社会交往障碍有关的行为社会交往障碍是自闭症最典型的特征。事实上，缺乏理解他人情绪的能力（或移情能力）、缺乏与人交往（或在一起）的愿望、缺乏模仿（或者像）别人愿望的孩子不一定就是自闭症。下面这些行为是自闭症社会交往缺损的典型表现：（1）自闭症儿童常常对周围的人不关心或缺乏兴趣。他们对别人的动作、言语、经验很少感兴趣。他们过度专注于自己感兴趣和关心的事物。他们对结交朋友及建立伙伴关系缺乏兴趣。他们很少与别人分享自己的兴趣、快乐或成就，也很少分享别人的兴趣。自闭症儿童的行为（2）模仿是孩子学习的一条重要渠道，自闭症儿童几乎没有模仿别人行为的动机。（3）自闭症儿童对别人的表扬很冷漠，也很少有取悦别人的行为。自闭症儿童通常为了获得乐趣而去学习，不模仿他人或去赢得别人的赞赏。他们对体态表达的情感反应减少或者理解力减弱。（4）自闭症儿童通常对别人的不愉快情绪漠不关心，或者受别人非难后的负性情绪影响的能力减弱。（5）自闭症孩子通常不能理解别人与自己一样有内心活动（思维和情感），结果导致他们通常难以理解别人的思维和情感（移情）。（6）他们也可能不关心自己的行为对别人所造成的影响。（7）自闭症儿童难以参与社会交往（双向互动，相互取悦或互惠）活动。与交流障碍有关的行为（1）自闭症儿童在语言理解方面存在着各种各样的问题。通常，他们的语言能力发展迟缓（虽然阿斯伯格综合征及很多广泛性发育障碍儿童并非如此）。他们往往只能非常“具体地”理解词汇，可能很狭隘地、有限地或按自己的特殊方式去理解某个词汇（尤其是抽象词）、概念、幽默、讽刺或隐含义的意思。（2）自闭症儿童对于非言语交流方面也有理解困难，例如语调线索、手势、身体姿势和面部表情等。（3）自闭症儿童在语言表达方面通常存在不足。他们很难发起或维持会话。他们可能刻板地、重复地以特殊方式使用语言。他们说话时可能常伴有异常的声调、音高、语速、节奏或重音，他们可能在整合音调和手势方面有困难。他们有时有回声性言语或模仿性言语。他们往往很难通过语言来表达自己的需要、情感和抽象观念。（4）自闭症儿童在使用非言语交流时也存在不足。他们可能减少使用或以与众不同的方式使用面部表情、手势和其他身体运动。他们在社会交往中通常对“个人空间”这个概念缺乏理解。小编总结：上述讲到的只是两种自闭症儿童不同于非自闭症儿童的表现，而这两种也正是最主要的表现行为。了解自闭症儿童的表现行为，能够帮助妈妈们改善他们的行为习惯。（兼职编辑：李欣儒）
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