我们先谈儿童指多大年龄的人。在儿童心理学里,儿童的年龄段很长,从初生至十七八岁都属于儿童,而且根据心理发展的特点,把儿童心理发展划分为:乳儿期(初生至1岁)、婴儿期(1至3岁)、学前期或幼儿期(3至6岁)、学龄初期(6至12岁),学龄中期或少年期(12至15岁)、学龄晚期或青年期(15至18岁)。
弱智儿童的早期行为表现
由于弱智儿童和弱智儿童的表现不完全相同,所以我们分年龄段来谈不同年龄段弱智者的心理、行为特点:
轻度弱智这部分人一般脑子本身没有损伤,只是功能有障碍。
婴幼儿期:
在初生至1岁左右往往难以发现有什么问题,只是到了儿童会走路(十三四个月)、会说几个字(1岁半)的年龄,他不会走,不会说,家长才对孩子怀疑起来:他是不是智力有什么问题啊?由于智力正常儿童也有一些发展较迟的情况,所以家长往往抱有侥幸心理,希望他们不过是“迟长儿”,以后会赶上来的。可是,时间长了,他们的学习能力较差,抽象能力、数概念难以学会等障碍,就表现出来了。
学龄期:
在这一阶段问题逐渐明显。视、听虽然正常,但观察力差,事物细微的特点或细小的变化往往视而不见,听而不闻。语文一般无大障碍,口齿清楚,能表达自己简单的思想。机械记忆较好,多次重复的学习内容可以记忆长久,思维能力差,缺乏逻辑性,数概念难以学会。情绪正常,有的胆小,有的鲁猛,与正常儿童基本无异,缺乏意志力,不能主动设法克服困难。有简单的是非概念。经过特殊教育,他们可以学会简单技能,知识面可以达到小学五六年级水平,数算能力只能达到一二年级水平。
中度弱智这部分与前者不同,他们大多数有脑损伤和其它神经障碍,脑功能也有问题。
婴幼儿期:出生后,即有表现,反应迟缓,一般同龄儿童在生活中自然学会的一些能力(如自己吃饭、自己坐盆大小便、自己穿脱简单衣服等),他们却要专门训练才能掌握。这类儿童运动(主要是坐和走路)的发展比同龄儿童晚两三年,语言(主要是说话)的发展比同龄儿童更晚。有的中度弱智的幼儿到五六岁连一个字还不会说。学习能力也很差,注意力不集中,有机械记忆能力,但比较轻度智儿童要多一些重复,才能记住学习内容,遗忘很快,往往几天不复习的知识就会忘得一干二净。
学龄期:基本上动作已没有什么问题了,也可以讲几个字或极简单的句子。但抽象概念很差,颜色或形状很难学会。数概念只停留在用实物数数,用实物计算(10以内加减法)的水平,不懂得如何做应用题,想象力很差,与人交往基本可以,知道躲避危险,上学知道回家的路线,自己能回家。经过五六年的特殊教育可以学会一些简单技能,知识面可达到三四年级水平,数概念只有一年级水平。
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智力低下的早期表现http://www.cautism.com/ 加入日期:2009-7-1510:12:12来源: 点击次数:
1、2月龄未出现微笑,不注意别人说话,伴有运动发育落后 2、视觉功能发育不良,超过3月龄还不注视周围,常被误诊为盲 3、超过2月龄对声音缺乏反应,又常误诊为耳聋 4、吞咽和咀嚼能力差,以致喂养困难,当给固定事物时,出现吞咽障碍并可引起呕吐 5、6个月后,注视手的动作持续存在 6、1岁后扶走时双腿呈剪刀样步态(也常是脑性瘫痪的表现) 7、用口的动作持续存在,有时到1岁半后还常将积木等玩具放进口中 8、1岁半后还常扔东西,没兴趣玩玩具 9、1岁半后还淌口水 10、在清醒时,智力低下的孩子可见磨牙动作,这是正常孩子所没有的 11、需反复或持续刺激后才能引起啼哭、有时哭声无力。经常发喉音、哭声尖锐或呈尖叫,哭声无正常的音调变化 12、缺乏兴趣及精神不集中是两个很重要的特点。缺乏兴趣表现在对周围事物无兴趣,对玩具兴趣也很短暂,反应迟钝 13、智力低下儿童在婴儿期常表现为多睡和无目的的多动。
治疗以教育和训练为主。研究表明智力低下儿童也具有相当大的潜能,他们的心理发展和成熟的速度虽较缓慢,但是与正常儿一样,随着年龄的增长而有发展。若能早期发现,早期诊断并按发挥潜能的生理原则,积极进行早期教育与训练,可促进他们智力的发展。
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自闭症儿童的行为表现
自闭症,这种在儿童中发病率极高的心理和精神疾病,需要等到家长们的关注。家长们除了要了解什么是自闭症外,还要了解一下自闭症与非自闭症的表现。与社会交往障碍有关的行为社会交往障碍是自闭症最典型的特征。事实上,缺乏理解他人情绪的能力(或移情能力)、缺乏与人交往(或在一起)的愿望、缺乏模仿(或者像)别人愿望的孩子不一定就是自闭症。下面这些行为是自闭症社会交往缺损的典型表现:(1)自闭症儿童常常对周围的人不关心或缺乏兴趣。他们对别人的动作、言语、经验很少感兴趣。他们过度专注于自己感兴趣和关心的事物。他们对结交朋友及建立伙伴关系缺乏兴趣。他们很少与别人分享自己的兴趣、快乐或成就,也很少分享别人的兴趣。自闭症儿童的行为(2)模仿是孩子学习的一条重要渠道,自闭症儿童几乎没有模仿别人行为的动机。(3)自闭症儿童对别人的表扬很冷漠,也很少有取悦别人的行为。自闭症儿童通常为了获得乐趣而去学习,不模仿他人或去赢得别人的赞赏。他们对体态表达的情感反应减少或者理解力减弱。(4)自闭症儿童通常对别人的不愉快情绪漠不关心,或者受别人非难后的负性情绪影响的能力减弱。(5)自闭症孩子通常不能理解别人与自己一样有内心活动(思维和情感),结果导致他们通常难以理解别人的思维和情感(移情)。(6)他们也可能不关心自己的行为对别人所造成的影响。(7)自闭症儿童难以参与社会交往(双向互动,相互取悦或互惠)活动。与交流障碍有关的行为(1)自闭症儿童在语言理解方面存在着各种各样的问题。通常,他们的语言能力发展迟缓(虽然阿斯伯格综合征及很多广泛性发育障碍儿童并非如此)。他们往往只能非常“具体地”理解词汇,可能很狭隘地、有限地或按自己的特殊方式去理解某个词汇(尤其是抽象词)、概念、幽默、讽刺或隐含义的意思。(2)自闭症儿童对于非言语交流方面也有理解困难,例如语调线索、手势、身体姿势和面部表情等。(3)自闭症儿童在语言表达方面通常存在不足。他们很难发起或维持会话。他们可能刻板地、重复地以特殊方式使用语言。他们说话时可能常伴有异常的声调、音高、语速、节奏或重音,他们可能在整合音调和手势方面有困难。他们有时有回声性言语或模仿性言语。他们往往很难通过语言来表达自己的需要、情感和抽象观念。(4)自闭症儿童在使用非言语交流时也存在不足。他们可能减少使用或以与众不同的方式使用面部表情、手势和其他身体运动。他们在社会交往中通常对“个人空间”这个概念缺乏理解。小编总结:上述讲到的只是两种自闭症儿童不同于非自闭症儿童的表现,而这两种也正是最主要的表现行为。了解自闭症儿童的表现行为,能够帮助妈妈们改善他们的行为习惯。(兼职编辑:李欣儒)
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