很多家长都认为孩子变笨了、变内向了、变得不爱说话了都是由于电视影响的,那么到底是不是这个原因呢,我们一起来了解一下吧。
看电视时间长阅读成绩较差
科学研究表明,人类通过视觉接收信息的能力是十分强大的。但是,这并不意味着多看电视就能获得更多信息。现在,人们普遍把电视作为新信息的主要来源,许多人每天回家的第一件事就是打开电视机。那么,每天收看电视对我们的孩子又有着怎样的影响呢?
在一项对青少年认知发展的研究中,美国科学家发现每天收看电视时间多于6小时的孩子,阅读成绩显著较差。电视看得多并不意味着信息接收的就多。
研究显示,在观看电视节目时,更多的青少年是被电视强大的音响和视觉效果所吸引,虽然听到了声音、看到了画面,但是大脑却并不对其加工。
长时间看电视可致性早熟
英国科学家近日公布的一项研究结果表明,经常看电视对儿童健康的影响远远超出预想,在对儿童性早熟方面的影响尤其令人担忧。
性早熟是指在正常性发育年龄以前出现了第二性征,即乳房发育,出现阴毛、腋毛,身高、体重迅速增长,外生殖器发育。目前一般认为,女孩在8岁前第二性征发育或10岁前月经来潮,男孩在10岁前开始性发育,可诊断为性早熟。性早熟常影响青少年的身心健康,女性性早熟很容易使女孩子成为性攻击的对象。
英国心理学家通过研究发现,儿童经常看电视会减少荷尔蒙褪黑激素的分泌。
这种激素被称为睡眠荷尔蒙,与儿童青春期开始的时间有密切关系。褪黑激素分泌减少会间接影响儿童的免疫系统、睡眠规律和发育时间。意大利佛罗伦萨大学研究人员研究发现,那些远离电视、电脑以及收音机的青少年,褪黑激素的分泌量要比平均值高出30%。该研究负责人罗伯托·斯塔利说,缺少褪黑激素是儿童过早成熟的一个重要原因。如果儿童的褪黑激素水平过低,就会导致其提前进入青春期。
此外,经常看电视还会造成儿童视力下降和体重增加,睡眠不规律,并容易造成儿童性格的孤僻和自闭,对他们的身体健康和心理健康都非常不利。
教养·学习:孩子常看电视会变笨吗?
我们都知道,运用某一类能力时间愈长、次数愈多,负责该能力的脑部分发育或发展愈快,相应能力亦得以保留、提升;相对而言,某一类能力愈少运用,负责该能力的脑部分便会萎缩,相应能力亦会下降、消失。我们透过主动或被动的经历,每天不断地重塑自己的大脑。旧的科学观念相信人脑的结构与功能是固定不变,但近十数年的脑科学研究显示,人脑由出生至死亡,每天都随着我们的经历不停在改变。
时代周刊》于2007年2月曾发表哈佛大学医学院的研究,发现一组研究对象被安排连续五天,每天两小时练习弹钢琴,经过五天后,研究人员透过跨颅磁性刺激测试发现,负责控制手指弹琴的脑内神经网络范围明显地扩展,意思是只需五天共十小时的弹琴练习,脑部负责弹琴的脑细胞及联系增多,不单能力提升了,连脑结构也在改变。
人脑的前额叶负责组织思考、短期工作记忆、计划、抉择、反思、专注、情绪管理、控制冲动和解难等重要任务,倘若前额叶因遗传、病变或意外撞击,导致该部分脑细胞死亡、或功能减弱,此人的思考、计划、组织和解难能力也会自然下降。有案例曾向一位有暴力倾向男士的脑部,以单光子放射断层扫描,观察脑部血流量的情况,发现他的前额叶出现了一个黑洞,即该处没有血液供应,脑细胞已死亡、退化、或功能极弱,所以该男士考虑后果、控制情绪及控制冲动的能力明显较低,因而造成暴力倾向及具攻击性的性格。
成年人看电视,很多时会出现“边看边骂”的情况,原因是其脑部自动分析了电视输入的讯息,并进行批判思维,因而可作出“无可能”、“不合理”等评论。当然,批判的素质、深度、或逻辑性会因人而异,但这个“思考”的过程也属于前额叶的功能。有趣的是,通常“边看边骂”者多一句起、两句止,因需要继续追看那快速发展的剧情,故看电视的过程中,人脑功能绝大部分时间是接收讯息,以记忆为主,鲜有分析、质疑、提问、评价等高层次思维在进行。
儿童看电视或电影的情况亦然。有陪同幼儿(3至5岁)到戏院看电影经验的家长便会发现,孩子会不断提问:“为何他会……?”、“她在做什么……?”当然家长大多不会详细回应,只鼓励其看下去便算,然而,这反应其实不利孩子思考的发展。提问是所有思考与学习的起源,其实家长正好透过彼此互动的问与答,以促进孩子的推理、分析、组织、综合等思维的发展;可惜电影或电视节目的设计,并没有提供思维互动的空间。而家长为了避免骚扰其他观众,或妨碍自己欣赏,便唯有压抑孩子的思考和学习动机,久而久之,孩子便不再提问,只习惯被动地接收所有电影或电视输出的讯息,并加以记忆。由此养成侧重记忆而不善思考的习惯。
根据之前提出的人脑重要特性,相应脑部分愈少被刺激和运用,该部分的发展便会减弱,甚至萎缩,直接改变脑部结构,亦即改变人的能力;以此推论,孩子每天看电视时间愈长,前额叶负责思考的神经网络发育愈弱,即透过电视,会损害孩子的前额叶发育,压抑其思考和学习的潜能,促使其智力退化,最终将其脑部重塑成较愚蠢的脑袋!
在外国有不少验证上述理论的研究:愈多看电视,孩子愈少看书。(官能刺激取代思考与想像)将背景、能力相近的孩子,分组作研究,每晚愈多看电视的一组孩子,经过一段时间后,比较少看电视的一组孩子,在智力上明显不及。
0至5岁孩子看电视,会影 日后数年的专注和集中力。(负责官能刺激的脑部分,被刺激发展,相反负责专注自控的前额叶能力减弱。)粗俗用语、恶劣态度、不适当的表情、不正确的价值观、负面的沟通模式、错误的知识都会透过电视节目直接灌输到孩子的记忆。(看电视过程无法进行批判思考,只是记忆,下载讯息)。
在儿童经常观看的卡通片时段当中,平均每小时有20至25次暴力动作,如高处堕下、用硬物袭击、枪械炸药等。成人懂批判,但儿童以为是真实。而教育电视或益智节目,虽然知识正确及价值正面,但仍属以记忆为主,除非有成人在旁,于适当时候暂停并进行互动交流,启发思考,否则长时间观看,亦会减弱前额叶发展。
美国儿科学会建议,小孩由0至2岁不应看电视;2岁后限制每天只能看教育性节目(非一般卡通片)1至2小时。较严谨的儿科专家更建议,孩童5岁前不应看电视。很多家长担心,不让孩子看电视,孩子回校或许与同学欠缺沟通话题。
我个人的经验却是,儿子在家没有电视看,晚饭时更有空间与父母、长辈交谈;功课完成后会下棋、进行其他社交游戏(如大富翁等)、绘画、设计游戏、改良用具等。由于思维及沟通等多了发展机会,回校听同学分享电视节目的部分内容,已可即时参与提问、讨论、评鑑,绝无被孤立的现象,且反应奇快,有反客为主,带领讨论的意外惊喜。
习惯形成后便难以改变,故家长宜以身作则,在孩子出生后便戒掉收看电视节目的习惯,改以录影及重播模式,待孩子睡觉后欣赏。很多生活压力大的人,会以看电视减压,目的也是“停止思考”;但成人看电视太多,也会影响前额叶的能力,导致冲动或做错决定,最终亦会增加压力及产生后遗症。
稿件来源:乐活·家》原文作者:陈惠良整理改编:吕洁
孩子好坏与学习座位安排有关吗
如果要排一排孩子在学校家长最关心的问题,孩子的座位问题肯定名列前茅。其实对于老师来说,新学期开学排座位也是让老师如临大敌,排座位有如排兵布阵。
排座位对老师来说也是一门技术活儿,要给全班排出一个学生、家长、老师都满意的座位实在不容易,老师们只能各显神通、各出奇招尽量排的大家都满意。
刘老师是有多年经验的老教师了,不过她对我说,排座位对她而言也是一个头痛的问题。一般排座位的基本原则是按照身高从高到矮来安排座位。不过每到新学期开学前,总有很多家长或者学生来联系老师,说自己孩子视力退步了,希望老师能安排一个靠前一点的座位;或者孩子对同桌不满意,希望能换一个同桌。要么就是自己孩子长期坐在后排,学习缺少积极性,希望能换到前排;也有的家长觉得前后座的同学影响孩子学习了,希望能换一个位置等等。为了解决大家的问题,刘老师想出了一个"绝招",她让班级孩子座位以小组为单位每单周从左向右轮换一次,每双周以横排为单位向前挪一排,就是每星期后排同学往前移动一排,第一排换到最后一排,依次滚动。这样保证班级所有的同学的位置都在不断变化,前后左右的角落都有可能坐到。也不存在偏私现象。虽然这样每周滚动轮换麻烦是麻烦了一些,不过终于让不断要求换座位的家长和学生消停了许多。
对于座位问题,老师也是被逼无奈只能各显神通。
当然孩子座位长期固定在一个地方不利于孩子身心健康发展,一般老师都会让班级座位定期轮换,但是不会做过大的调动。一个好的座位真的对学生影响有那么大吗?
菲菲在班上是个文静的女孩子,平时不声不响的。她的同桌是个成绩不怎么样调皮的小男生,妈妈知道后非常担心。每天都要叮嘱菲菲不要受别人的影响,上课认真听讲。
一天回家,菲菲说同桌欺负她,掐她的手,妈妈一看果然菲菲手臂上有一块乌青。妈妈非常气愤,这样怎么行?于是就给班主任老师打电话,请班主任给菲菲换一个座位。班主任表示理解,第二天给菲菲换了个文静的女生做同桌。
又过了一段时间,妈妈问新同桌怎么样。菲菲说同桌不爱学习,总是抄她的作业,考试还偷看她的。妈妈一听,觉得这样的同桌也不行,会带坏菲菲的。于是又给班主任打电话,要求给菲菲换一个成绩好,爱学习的同桌。班主任在家长的再三要求之下,只能安排班长做菲菲的同桌。本以为事情就这样结束了。没想到不到一个月,菲菲妈妈又来找老师要求换同桌。因为班长成绩好,看不起菲菲,还经常指使她做事情。菲菲觉得很委屈。
最后班主任老师也没有办法了,班级同学都不愿和菲菲坐同桌了,觉得她对同桌总是挑剔又小气,每个同桌和她坐了一个月不到,她就以这样那样的理由把人家换掉。渐渐地菲菲在班级里被同学们孤立了。
菲菲和妈妈都没想到最后事情会变成这样。妈妈出于好心和关心孩子,想帮助孩子创造最好的学习环境,不断要求给孩子调换好的座位,最后结果却适得其反。
其实好座位对孩子的影响并没有那么大。孩子在学校不仅是学习,也需要培养交际能力,处理与同学的人际关系,锻炼各方面的能力。许多问题其实孩子自己能够解决,比如和同桌的小矛盾,学习上的小问题。有些家长一听说孩子遇到了麻烦就急着帮孩子出头,找老师、换座位···剥夺了孩子自己解决问题的能力,也让孩子养成了依赖家长的习惯,一遇到问题就找爸爸妈妈出头。结果孩本应得到锻 的能力却没有得到锻炼。
为什么让"好孩子"和"坏孩子"坐在一块?
林是我班上最捣蛋的一个小男孩,经常欺负同班同学,上课影响课堂纪律。换了好几个同桌,没过多久他的同桌就要求换座位,受不了调皮捣蛋的林。有老师建议我,索性给他在班级里加个"加座",所谓"加座"就是在教室最后面单独摆一张桌子,让上课调皮捣蛋总是影响别人的同学一个人坐在最后,与其他同学隔开一段距离,这样也影响不到别人。
我想了想觉得这个做法还是不妥,这样会伤到孩子自尊心,说不定刺激他以后更加自暴自弃。经过仔细考虑,我安排班级里一个成绩优秀,平时友善可爱的女孩子小西和林坐同桌。当我调动座位之后,小西的家长很担心,来找我觉得这么安排座位不妥,会影响他女儿的学习。
我说,我们先观察一段时间吧,老师安排座位当然首先是为学生考虑,如果林的确影响了小西的学习,给她造成困扰的话,我一定会把他们换开的。家长怀着忐忑的心情同意了。
过了一个星期,情况并没有想象中的那么糟。小西并没有向我来投诉林的种种不好。我反而觉得有些奇怪。于是主动找了小西,问她与林坐同桌感觉怎么样?小西说,林很不错,动手能力很强。
我说:"那林有没有欺负你?上课会不会影响你?"
小西说:"没有啊,我们现在是好朋友呢。"
我说:"那能不能告诉老师,你们是怎么成为好朋友的?"
"我画画不好,劳动课作业也做的不好。他劳动课作业完成的可好啦。所以我教他数学题,他帮我一起做劳动课的作业,他的手真灵巧,他教我做的模型也好极了。"小西很高兴。
听了小西的叙述,我安心多了。每个孩子都有自己的长处,虽然林学习不好,但是他动手能力强,以前我倒是没发现呢。多亏了安排小西和他一起做同桌,互相帮助,也帮林找到了自己的强项。
一学期下来,林和小西成了好朋友,林不仅没有影响小西的学习,反而在小西的帮助和促进下成绩有了很大的进步。
期末的时候,林的家长到学校来拜访我,感谢我对林的教育。我说,也应该谢谢小西这个小女孩儿,她的功劳也不小呢。
老师在排座位时不仅考虑到孩子的身高、视力等客观因素,也会充分考虑到孩子的性格、脾气等内在因素。老师安排"好孩子"和"坏孩子"做同桌,通常希望学习好的孩子能够帮助和带动学习积极性不高的孩子。有时候同龄人之间的感染和互相促进要比老师教育的效果更好。
如果你是"好孩子"的家长,当得知老师安排了一个"坏孩子"给你的孩子做同桌时,不要过于焦虑,也不要给孩子灌输"他是个坏孩子,不要理睬他"这种思想。应该引导孩子"要更加好好表现,给你的同桌做榜样。虽然你的同桌学习不好,但是也一定有他的优点,学习别人的长处,不要学别人的短处。"
如果你是"坏孩子"的家长,老师给你的孩子安排了一个优秀的孩子做同桌,那么你应该教育孩子以同桌为榜样,学习他优秀的地方。如果平时学习上有困难的地方也可以向同桌多请教。
论地理位置,班级里的每一个座位都有利弊。其实不论孩子坐在哪里,老师都能照顾到。如果孩子回家抱怨座位不好,或者和同桌相处不融洽时,家长不要急于给孩子出头找老师换座位,引导孩子自己解决问题。告诉孩子,如果和同桌相处有矛盾,这是你和小朋友之间的问题,应该由你自己化解,而不是让爸爸妈妈替你解决。让孩子学会和 不同性格的人相处,同时也培养孩子的社交能力。
假如你的孩子的确性格非常内向、胆小,经常被同学欺负的话,可以尝试和班主任联系调换座位。不过最好先鼓励孩子自己和老师提出。把自己的想法和困扰跟老师说,老师一定会想办法帮孩子解决问题。
曾老师的贴心小叮咛:
作为老师,在安排座位时会充分考虑到孩子们自己的意愿。毕竟轻松地氛围和愉快的环境下才能积极学习。如果有孩子对座位有特殊要求和我提出时,如果是合理的建议,老师会在条件允许的情况下尽量满足孩子的意愿。所以有问题是,尽量鼓励孩子自己和老师多交流,对老师说出自己的想法和愿望,与老师一起讨论有否可行性,这要比家长出面找老师要求调换座位好多了。
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