各位家长，你们好：
现在，我和各位家长谈谈幼儿教育问题。我先给大家讲一个小故事：1987年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。人们对这些科学家是相当崇敬。有个记者就问其中一位获奖者：“在您的一生里，您认为最重要的东西是在哪所大学，哪个实验室里学到的呢?”
这位白发苍苍的诺贝尔奖获得者平静地回答：“是在幼儿园。”
记者感到非常惊奇，于是又问到：“怎么会是在幼儿园?您认为您在幼儿园里学到了什么呢?”
这位老人微笑着回答：“在幼儿园里，我学会了很多很多，比如，把自己的东西分一半给小伙伴们;不是自己的东西不要拿，东西要放整齐，饭前要洗手，午饭后要休息，做了错事要表示歉意，学习要多思考，要仔细观察大自然。我认为，我学到的全部东西就是这些。”当时在场所有的人对这位老人的回答报以热烈的掌声。
事实上多数科学家都认为，他们终生所学到的最主要的东西，就是幼儿园老师给他们的良好习惯。
这个小故事告诉我们幼儿时期教育对一个人的影响是终生的。
儿童学者也告诉我们凡人生所需的重要习惯、倾向、态度多半可以在六岁以前培养成功。也就是说：六岁以前是人格陶冶最重要的时期。
许多专家也指出：幼儿时期是培养习惯的最佳时期。在这个时期，如果养成的良好习惯，孩子可终身受益。如果养成不良习惯，就可能就会终身受害。
由此可见幼儿的教育是为幼儿一生的发展打基础教育。为此：我们的国家在2007年7月2日正式颁布发《幼儿园教育指导纲要》。《纲要》明确规定：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动。保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。
但是：目前的幼儿教育出现了怪现象——那就是幼儿教育小学化
走进幼儿园教室，就如同走进了小学课堂，黑板上有拼写的汉字，有背诵的古诗，有加减法算式。有些幼儿园甚至给起了孩子留家庭作业。幼儿园俨然就是一个小学校。
那么，幼儿园为什么会变成小学呢?
原因当然很多，但其中最主要的原因，是由于许多家长不懂得该如何进行幼儿教育，错误地认为“孩子认字、写字、会算术越早越好。而幼儿园为其生存，只能去满足家长的错误要求，不得不违背幼儿教育《纲要》，对幼儿进行起小学化教育。
那么，幼儿教育小学化究竟有哪些危害呢?
就这个问题幼儿教育工作者、小学教师、幼儿专家及部分家长都从不同的角度谈了各自的看法。
幼教工作者认为：幼儿园的孩子学习小学课程，对幼儿是一种摧残。幼儿认知力、理解力还没有达到小学生的水平，让幼儿去学习小学知识，孩子们只能机械模仿，死记硬背。体会不到学习的快乐。曾在幼儿园里发生这样一件事：阿姨问小朋友：“世界上谁最幸福啊?”回答：“小花猫”阿姨又问：“为什么呀?”回答：“因为小花猫不用做作业。”这听上是个笑话，但它却是孩子对幼儿教育小学化的一种反抗。
幼儿家教不当害处多
其实，让幼儿们深感头痛，枯燥难学的小学知识，在孩子成熟到一定程度时再给予是轻而易举的事。如果把这些知识拿到幼儿园里提前学习那就显得艰难了。许多幼儿教师都认为这样的学习没有太大的意义，浪费幼儿宝贵的时间，使幼儿教师没有时间对幼儿进行其他方面的培养和教育。顾此失彼，因小失大。
许多小学教师也曾反映过：幼儿提前学习小学课程弊端很多。
首先;幼儿提前学习了 学课本知识，到上一年级后，对课本知识的新奇感没有了，学习的兴趣自然减少。这些孩子在课堂上溜号，不专心听见，对提问不感兴趣等现象比没有提前学习的孩子明显突出。这表明提前学习败坏了幼儿的学习胃口。同时还会使幼儿养成不爱动脑，不爱思考的不良习惯。
其次;在幼儿园里花大量时间学习小知识，只是一种短期效应，从长期看作用不大，实践证明提前学习的幼儿只是在小学一年级时略显其优势，随着年级的增加，这种优势就不明显了，到了高年级几乎没有差别。所以提前学习只能使幼儿一时领先，随后后劲不足，让孩子在学习上体会到的是一种由高峰渐渐滑向低谷的感觉，这样会挫伤孩子们的自尊心。
另外;部分幼儿园教师在教授知识上没有达到小学教师水平，知识传授的不准确，幼儿一旦形成了错误的认知，到了小学后，教师往往下大力气也难以纠正。
幼教专家指出：幼儿教育小学化违背教育发展规律，幼儿的身体机能和神还系统都很脆弱。长时间注意力太集中大脑易疲劳。对神经系统造成伤害。此时幼儿心理发展还不够完备，还不具备系统学习的能力。过早地强制灌输知识，还会使孩子产生厌学和恐惧的情绪。专家认为长期处在机械的读、写、算的状态中，会扼杀孩子想象力。死记硬背的训练方式又限制孩子的思维发散，影响孩子的创造力的发展。
今年3月初，中央新闻频道的《朝闻天下》栏目曾报道：幼儿被过早地强制灌输知识，过度用脑，会导致智力下降。
再从幼儿的生理发育来看，虽然幼儿时期其骨骼比婴儿的要硬些，但仍需保护，防止变形。幼儿的手指、手腕的小肌肉群尚未发育成熟，还不够灵活、协调。过早写字，孩子只知道要拿住笔，却不管是否拿对笔。这样会产生握笔姿势不正确、近视、驼背等不良症状。眼科专家近来发现，因握笔姿势不正确造成儿童近视几率比由于眼睛离书太近造成近视的几率高许多。
一些家长也表示幼教小学化不仅让幼儿身受其害，家长也苦不堪言。孩子学习中的疲劳和痛苦首先传导给家长，使家长的情绪也焦躁。家长既想和孩子完成幼儿园不该学的知识又不想让孩子太苦了。这种矛盾又无法解决。因此幼教小学化也常常让家长处于两难的尴尬境地。
总之，无论从哪个角度看，幼儿教育小学化都是错误的、不可取的。要制止幼儿教育小学化，必须先让幼儿教育正常化。为此，家长朋友们就要清楚的知道孩子在幼儿园应该接受怎样的教育。幼教《纲要》明确规定了幼儿园的教学内容和教学要求：那就是幼儿园要让孩子在各种游戏中完成其学习任务，并在保育教育并重的基础上保证幼儿的语言表达力，空间想象力，社会交往能力，自我保护能力和创造力均得到充分的发展和锻炼。幼儿教育绝不是让幼儿写几个字算几道题那么简单。幼儿园应给幼儿培养出其人生发展所需要的诚心、礼貌、爱心、乐观、坚强、自信、宽容等等良好习惯。为幼儿今后的成功发展奠定基础。
家长同志们，望子成龙，望女成凤，是所有家长的共同愿望，切不可为实现这美好的愿望而操之过急，人的教育是有其发展规律的，幼儿是人生发展不可缺少的阶段，把幼儿变成小学生这是一种急于求成的错误做法。家长们不会不懂得拔苗助长，欲速不达的道理吧。
哪个家长不爱自己的孩子，哪个家长不希望孩子有快乐的童年，也许您曾用孩子童年的快乐时光去换取一时的辉煌。满足了家长之间互相攀比的虚荣之心。那么现在您就该还童年以快乐，还童年以游戏。
最后，祝每 家长都拥有一个杰出的孩子。
家庭教育对幼儿影响有多大
如何搞好家庭教育，家庭教育对幼儿影响有多大？家庭是人生的第一所学校，也是永不毕业的学校。家庭对下一代的个性发展和性格塑造具有决定性的作用。学校对学生进行德、智、体、美等方面教育的基础首先是在家庭奠定的。孩子在形成个性雏型的早期，虽然整个社会的各个方面都具有重大作用和意义，但他们首先是由家庭开始踏上社会化征途的。(一)为人指引基本的人生道路家庭教育有别于学校教育，家长不会和学校老师一样对学生规定一定的教育内容，安排一定的教学时间，进行一定的教学检查。家长对子女的教育，自子女呱呱堕地始，在随后的家庭生活的相处过程中，家长每时每刻都以自己日常的言谈和行动影响着子女。尽管家长的言谈和行动有时是无意的，但都会对子女起到一定的影响，而有时它的影响往往会更大。如某一位家长因子女在同学中打架吃了亏，请别人去报复，自己感觉是在替子女出气，或挽回面子，却无意中在向子女实施了相互仇恨，目无法纪的反面教育。相反某位家长因子女的错误，主动带子女到学校向老师承认错误，就是在自觉地向子女实施要敢于承认错误，改正错误的正面教育。家长通过自己的言谈和行动影响教育子女的方法，也就是我们常说的言传身教的教育方法。言传身教在每个家庭的日常生活中无时不在，无处不在，是最主要的教育方法。言传身教作为一个教育过程，也不同于学校课堂的教育过程。后者是规定时间内，通过教师有重点的专门讲授，要求学生必须掌握一定的知识；前者则是贯穿在子女的日常生活中，由家长通过自己的言谈和行动有意无意地影响子女的思想，这种影响点点滴滴，不知不觉地融人子女的心灵，为子女指引基本的人生道路。在实际生活中，家长自身素质决定其言传身教的潜移默化作用，产生或“好”或“坏”两个效应。良好的言传身教过程犹如阳光雨露般地滋润着子女的心灵，使他们在健康的环境中茁壮成长，成为有利于他人、家庭和社会的人。相反，会损害子女的心灵，使他们身心扭曲，不能成为健康的人。
家庭教育中的一个组成部分，即由家长创造、设置的家庭生活对孩子的成长，为孩子指引基本的人生道路有着耳濡．目染，潜移默化的渗透熏陶功能。人们常讲的“音乐世家”，“教育世家”，“书香门第”的形成与家庭生活的渗透熏陶功能是分不开的。中外历史上的许多名人，他们之所以成才，对社会作出贡献，固然有许多方面的原因，但往往都与家庭生活影响有着密切的联系。．比如，我国古代的历史学家司马迁，他的父母是一个史官，从小学习了许多诗书和历史，立下了要写史书的愿望。司马迁在家庭生活的影响下，跟着父亲博览群书，帮助父亲整理书籍，不仅学会了写文章的本领，也树立了宏大的志向。所以，父母去世后，他能够继承父业。当他受刑以后，还以顽强的毅力写出千古名著<史记)。被人称为“数学王子”的原上海向明中学学生吴思皓，父母是交通大学的教师，夫妇俩有着强烈的事业心、责任感，总是孜孜不倦地学习和工作，对四、五岁的儿子并没有过多的伦理教育和辅导。一到晚上，父母学习和工作，儿子坐在父母中间，也自觉自愿地开始自己的学习，在纸上画各种图画，很沉得住气。父母看几个小时的书，他就画几个钟点的画，逐渐养成专心学习的良好习惯。进入小学，父母对儿子提出要求，要他在规定时间内看完一定量的书。又培养了他珍惜时间的良好行为和自学能力。父 的悉心教育和精神熏陶，使他走上了数学研究的成功道路。家庭生活创造、设置的内容很多，总的来说，有物质和精神两方面。物质方面包括购置的电脑、打字机、科技和文艺书籍，以及音乐、美术、书法、体育、工艺、摄影等用品和装饰。精神方面包括父母的议论主题，对社会、学习、工作的态度，父母在家庭的行为，语言的表达，处世态度等。由物质和精神两方面融合成的家庭生活的氛围是一种潜在的，而且是惊人的教育力量，直接影响到孩子今后的发展。
在许多调查研究中都发现，有些家长，为了使孩子早日成才，也督促孩子学习，提出严格要求，购买一些书籍报纸，可自己却很少读书看报；有些家长要孩子学习，自己却热衷于看电视、打牌、搓麻将、跳舞；有些家长对孩子不尊敬自己很生气，自己对老人却不敬不孝。这样的家庭生活难免使孩子在认识上发生偏差。教育家马卡连柯谆谆告诫做父母的说：“不要以为只有你们同儿童说话、教训他、命令他的时候才是进行教育。你们是在生活的每时每刻，甚至你们不在场的时候，也在教育着儿童。你们怎样穿戴，怎样同别人谈话，怎样议论别人，怎样欢乐或怎样发愁，怎样对待朋友和敌人，怎样笑，怎样读报——这一切对儿童都有着重要的意义”。说明在孩子的成长过程中，父母是孩子的第一榜样，榜样的作用至关重要。至于孩子将来成什么材那要看他的努力。在孩子渴求了解世界时，作为父母，作为孩子的首任教师，也是常任教师，应该珍视自己的责任
家庭幼儿教育：当危险来临时怎么办？
当前，针对孩子的突发事件越来越多，提高孩子的自我保护意识成为孩子教育的重要任务之一。作为家长不仅要成为孩子安全的守护者，还要成为孩子安全意识的培养者和监督者，提高孩子的安全防范意识。
不要只关注陌生人家长叮嘱孩子最多的话就是“不要和陌生人说话。”孩子对于陌生人的概念可能不一定很清楚，总之，在孩子心里，不认识的人可能就是陌生人吧！然而，真正有机会伤害到孩子的人，往往不一定是陌生人。因为孩子对陌生人总是带有一定的警惕性的，只要不是在僻静的场所，陌生人是很难得手的。
对孩子熟悉的人往往更能赢得孩子的信任，这些人往往更容易得手，因此，在对孩子的性伤害嫌疑人中，90%是孩子认识的人。所以，对孩子安全教育的防范重点也就应该从陌生人扩大到自己所熟悉的人了。要告诉孩子，未经父母同意，任何人也不能把你带走。也许孩子不一定能想得通，但是，必需要告诉孩子，父母才是孩子永远最值得信任的人。
能帮你的人很多有问题找警察，是最基本的常识。但是，如果孩子只知道找警察，这是不行的。要告诉孩子，除了警察之外，能帮助我们的人很多，如果警察不在附近，还可以向附近的工作人员求救。只要是在公共场所，就会有工作人员。让孩子熟悉和认识不同场所的工作人员，在自己有困难或有危险时，求助于这些工作人员，也可以为自己赢得生存的希望。
要学会大声呼救由于小孩子身单力薄，是不可能打败侵犯者的，因此，不用教孩子如何用拳脚打败侵犯者。但是，可以教孩子通过呼救来引起周围人的注意，从而赢得救助的时间，获得救助的可能。
学会识别诱惑告诉孩子，在室外活动时，对于问路或找东西的人要提高警惕，这是犯罪分子诱拐儿童的两种普遍策略。家长应该告诉孩子：任何人甚至是警察和消防员，在未得到孩子监护人允许的情况下，都不能将他带走。
在游戏中演练自护本领对于小孩子来说，只是给他讲应该怎样自护自救是不够的，孩子可能当时记住了，过一会就忘了。能使孩子记住怎样自护自救最好的方法就是在模拟游戏中演练真实的危险场景，孩子通过多次的演练，就可以掌握危急时刻自救的方法。通过游戏模拟，可以测试孩子的反应能力。如果孩子反应不及，就应该多次演练，直到孩子可以自如应对为止。
鼓励孩子讲出他所遇到的不安全的人和事孩子可能会在平时遇到一些自己也无法确定是否有危险的事，父母要鼓励孩子讲出这些事情来，以便帮助孩子进行分析，避免今后再次遇到类似的事情后出现意想不到的问题。
面对不可抗拒的危险该怎么办？有许多危险情况是所有人无法预料的。比如：地震、火灾、洪水、踩踏、户外遇袭、车祸等等。这些情况的出现有时是无法避免的，父母应该教育孩子在遇到这些不可抗拒的灾难时，应该用什么办法来争取最大的可能活下来。也许很多母亲会回避这些问题，认为不吉利。我们当然希望一辈子都不要遇到这样的事，然而，这样的事却是经常发生的。
机会总是会留给有准备的人。当遇到意外灾难时，父母有可能照顾不了孩子，不能成为孩子的保护伞，孩子就要自己想办法躲过灾难，争取最大的可能存活下来。如果方法正确，存活下来的机率就要比没有思想准备的人存活的机率大。这一点，是被所有人公认的。关于躲避这些灾难的方法，相信各位父母的经验不会比小编少，父母可以通过讲故事的方法将一些成功脱险的故事讲给孩子听，顺便教一些自救知识 ，教育效果一定会很好。
结语家庭教育在孩子安全教育中起着重要的作用，是幼儿园无法取代的。家长要经常性地为孩子讲述各种可能遇到的危险情况，并在必要时进行危险情况模拟演练，让孩子在演练中学会正确的应对方法，避免出现意想不到的危险后果。
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