陈磊是1978年出生的。当时刚刚恢复高考制度。在那以后的一些年，关于“神童”的报道很多，在社会上被炒得沸沸扬扬。
有报道称某“神童”三岁上小学，七岁上中学，12岁上了大学；某“神童”不满周岁啥话都会说，每天能识五个字；某“神童”具有特异功能，未卜先知……
我们看了这些报道，很是刺激，真希望自己的女儿也是一位“神童”。但她一周岁时仅仅能蹦出几个词，一周岁半才会说话。她眼睛非常明亮有神，但也没看出有什么特异功能。因此，从生理上讲，她仅仅是一个发育正常的女孩，并没有什么“超常”。
我们深知，“神童”在中外历来都是凤毛麟角，即使真的“神童”，除了先天遗传的优越条件外，最主要的也是靠后天超常规的早期开发。因此，我们“降标”了，认为还是努力把女儿培养成“灵童”更为现实。
我在读大学的时候学过教育心理学。有人曾专门研究过被狼群抚养的孩子，大的七岁，小的两岁左右，当她们返回人群后，人们花了很大的精力去培养她们，但狼的习性却很难改掉，其智力怎么也无法与正常的孩子相比。因为她们失去了婴幼儿这个智力发展最迅速、最关键时期的正常教育。这个例子给我留下的印象极为深刻。前苏联著名教育家马卡连柯有段名言：“教育的基础主要是在五岁以前奠定的，它占整个教育过程的90%。在这以后，教育还要继续进行，人进一步成长、开花、结果，而您精心培植的花朵在五岁以前就已绽蕾。”
如何给孩子以科学的早期教育呢？我们从培养一个聪慧、有灵气的儿童出发，不是着眼于知识的灌输，而是放在其行为习惯的养成和潜在素质的开发上，目的是使孩子从婴幼儿起就有一个高的起点，形成一个智能发展的早期优势。
其实，陈磊不到两岁的时候就能识200多个字了，有些字还是非常复杂的，如“舅”“脚”“嘴”等。但我们考虑如果让她过早过多地接受小学才应该学的知识，也不见得是好事，那很容易使她上学后对课堂的知识感到不够新鲜，或造成学习劲头上的松懈。虽然起步早，但后劲不足。而且过早地使幼儿“少年化”，失去了童稚的欢乐，我们于心不忍，并且担心造成孩子的畸形心理，影响其智力的发展。
因此，儿童的早期开发不宜盲目地按照“神童”的特点，过早地进行课堂知识的传授，而应从强化儿童智能着眼，在培养孩子的灵劲上下工夫。
于是，我们十分留心在每日的生活中，在欢愉的气氛中，对孩子进行启蒙。比如，当她刚刚能站立时，我们就带她到外边看汽车、看人群、看楼房、看花草、看轮船……教她学会辨认；能说话时，教她认字卡、摆积木、看图说话、讲故事；以后又教她唱歌、跳舞、做手工、算算术，进行智力训练……
至今我们还记忆犹新的是，她两岁时就绘声绘色地给大家复述《小羊和狼》的故事，语言流畅，表情丰富，成为当时家人的“保留节目”。也许是频繁训练的结果，出色的语言表达能力现已成为陈磊的一大特长了。也许是看图说话训练出的功底，她一上小学就能写出很连贯、很生动的作文。可以说，我们的女儿早期受到的教育是在游戏中、欢笑中、乐趣中和家人的鼓励中进行的。她虽然没成为“神童”，但可以称得上“灵童”！
如何培养3-4岁儿童明辨是非的能力
孩子到了3岁左右，就开始具备辨认事物的能力，家长在孩子3-4岁开始就可以去培养他们明辨是非的能力，有利于孩子日后健康成长喔。
孩子到了3岁左右，就开始具备辨认事物的能力，家长在孩子3-4岁开始就可以去培养他们明辨是非的能力，有利于孩子日后健康成长喔。
3-4岁孩子判断事物是非的标准仍是以家中大人对此事物的态度、情绪、情感来作为自己判定的参照物。只要是自己妈妈、爸爸或奶奶肯定的东西，他就认为是对的，只要家人认为错误的，他也肯定会否定它。这缘于这个阶段的孩子对事物的认识还不深刻，概括能力差，还没有形成自己的判断标准，而他的是非标准是家中大人施加给他的。如果大人经常重复这些观念，就会逐渐稳定成为孩子自己的判断是非的标准，所以就出现了你的孩子以上的表现。随着孩子认知水平的提高，社会经验的丰富以及思维水平的提高，孩子是会逐渐形成自己判断是非的标准的。
小小年龄该怎样去培养他们明辨是非的能力呢?可从以下三个方面着手：
1、观察行为图片，明辨是非
现在书店里有很多行为判断的幼儿书卖，可以买来让小孩观察分析判断。从中训练他们的观察能力、分析能力、判断能力、明辨是非的能力。如随地吐痰一图，可问：图上画的是谁?他在干什么呢?他这样做对不对呢?为什么呢?应该怎样做才对呢?通过图上行为判断，可以大大提高幼儿明辨是非的能力。
2、创设情境，明辨是非
父母和小孩一块玩耍时，任意的创设情境，从情境中明辨是非。如玩乘坐公共汽车的游戏，创设让座或不让座的行为，让幼儿在具体的活动中去明辨是非。在给孩子进行教育时，要做到身教重于言教。家长必须注重自己在家中的一言一行，给孩子树立良好的榜样。同时家长时时处处要有一个正确的判断是非的观念，让孩子在大人的教育中掌握正确的判断事物好坏的标准。当然家长也不要把自己错误的观念强行施加给孩子，使得孩子丧失自己判断事物的能力，以后将很难适应社会发展。
3、在社会这个大熔炉中明辨是非
社会这个大熔炉是最锻炼人的活教材，最能训练小孩对具体的行为进行观察分析的能力。在《心声》一篇日志里，我们谈到小政政在轻轨车上，一位阿姨抢座位不给老人让座。下车后，爷爷就和政政讨论起来这件事。“政政你认为这个阿姨的行为对吗?”“不对。”“为什么呢?”“因为她没有礼貌。”“为什么她没有礼貌呢?”政政似乎不明白其中的道理。爷爷就告诉他：“因为她不懂得尊敬老人。”我认为不断地对孩子进行行为判断训练，天长日久，宝宝的是非明辨能力就能逐步形成。
有一天早上，爷爷送小孩去幼儿园。天公不作美下起了雨。打车非常难。好不容易等到一辆空车。爷爷招手，车停了。但一位阿姨以飞快的速度坐了进去，爷爷带着宝宝也坐了进去，两人便争执了起来。当然这位阿姨最后还是让了这爷孙俩。下车后，宝宝就对爷爷说：“爷爷，我今天要批评你了。”“为什么要批评我?”“阿姨先坐进去呀，就应该让阿姨坐。”“我还不是为了你。”“那我们可以再等一等嘛。”
小孩就是这样认真，当他具有了一定的道德评价能力，就会对身边发生的事作出评价，提出自己的看法，这是一个明辨是非的很好开端。
如何培养3-4岁儿童明辨是非的能力
孩子到了3岁左右，就开始具备辨认事物的能力，家长在孩子3-4岁开始就可以去培养他们明辨是非的能力，有利于孩子日后健康成长喔。
孩子到了3岁左右，就开始具备辨认事物的能力，家长在孩子3-4岁开始就可以去培养他们明辨是非的能力，有利于孩子日后健康成长喔。
3-4岁孩子判断事物是非的标准仍是以家中大人对此事物的态度、情绪、情感来作为自己判定的参照物。只要是自己妈妈、爸爸或奶奶肯定的东西，他就认为是对的，只要家人认为错误的，他也肯定会否定它。这缘于这个阶段的孩子对事物的认识还不深刻，概括能力差，还没有形成自己的判断标准，而他的是非标准是家中大人施加给他的。如果大人经常重复这些观念，就会逐渐稳定成为孩子自己的判断是非的标准，所以就出现了你的孩子以上的表现。随着孩子认知水平的提高，社会经验的丰富以及思维水平的提高，孩子是会逐渐形成自己判断是非的标准的。
小小年龄该怎样去培养他们明辨是非的能力呢?可从以下三个方面着手：
1、观察行为图片，明辨是非
现在书店里有很多行为判断的幼儿书卖，可以买来让小孩观察分析判断。从中训练他们的观察能力、分析能力、判断能力、明辨是非的能力。如随地吐痰一图，可问：图上画的是谁?他在干什么呢?他这样做对不对呢?为什么呢?应该怎样做才对呢?通过图上行为判断，可以大大提高幼儿明辨是非的能力。
2、创设情境，明辨是非
父母和小孩一块玩耍时，任意的创设情境，从情境中明辨是非。如玩乘坐公共汽车的游戏，创设让座或不让座的行为，让幼儿在具体的活动中去明辨是非。在给孩子进行教育时，要做到身教重于言教。家长必须注重自己在家中的一言一行，给孩子树立良好的榜样。同时家长时时处处要有一个正确的判断是非的观念，让孩子在大人的教育中掌握正确的判断事物好坏的标准。当然家长也不要把自己错误的观念强行施加给孩子，使得孩子丧失自己判断事物的能力，以后将很难适应社会发展。
3、在社会这个大熔炉中明辨是非
社会这个大熔炉是最锻炼人的活教材，最能训练小孩对具体的行为进行观察分析的能力。在《心声》一篇日志里，我们谈到小政政在轻轨车上，一位阿姨抢座位不给老人让座。下车后，爷爷就和政政讨论起来这件事。“政政你认为这个阿姨的行为对吗?”“不对。”“为什么呢?”“因为她没有礼貌。”“为什么她没有礼貌呢?”政政似乎不明白其中的道理。爷爷就告诉他：“因为她不懂得尊敬老人。”我认为不断地对孩子进行行为判断训练，天长日久，宝宝的是非明辨能力就能逐步形成。
有一天早上，爷爷送小孩去幼儿园。天公不作美下起了雨。打车非常难。好不容易等到一辆空车。爷爷招手，车停了。但一位阿姨以飞快的速度坐了进去，爷爷带着宝宝也坐了进去，两人便争执了起来。当然这位阿姨最后还是让了这爷孙俩。下车后，宝宝就对爷爷说：“爷爷，我今天要批评你了。”“为什么要批评我?”“阿姨先坐进去呀，就应该让阿姨坐。”“我还不是为了你。”“那我们可以再等一等嘛。”
小孩就是这样认真，当他具有了一定的道德评价能力，就会对身边发生的事作出评价，提出自己的看法，这是一个明辨是非的很好开端。
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