降低家庭作业的曲折度

在小学，孩子开始习惯学习和做作业。在理想情况下，家长会执行一些做作业的规则，比如作业完成之前不许看电视。而孩子基本能够在没有家长帮助的情况下，完成家庭作业。但到了初中，作业量成倍增长，考试压力也随之剧增。在这时，学习看上去变成了崇高的工作。当这种情况发生时，家庭角色变得不平衡了。孩子变得应该学习、学习再学习，而家长变成了向导、门房和秘密警察的混合体：

什么叫明天西班牙语要测试？你知道多久了？你怎么不告诉我呢？你去看书，我会用托盘把晚饭送过去给你。

或者：

我发现你这个星期的作业表下面折起来了。你知不知道星期五要交一份历史论文？看看我给你制定的计划。我今天开车送你去图书馆查阅资料，明天你把写好的大纲拿给我看，你星期三起草论文，星期四留着我帮你检查结果。

退后吧。放下托盘不要插手这些计划。家长太过投入地看待学习，认为孩子需要自己强力帮助，其实是完全没有领会学习的意义。家庭作业的目的并不是以高学分方式给家庭带来荣耀。作业也是一项普通的日常工作。这项日常工作真正教会孩子的不是二次方程式和马其诺防线，而是认知能力。这些认知能力叫做执行功能：安排计划，区分主次，延迟完成和忍受挫败。执行功能或许听上去并不吸引人，但缺少执行功能，人们就无法设立目标并努力去达成。

这让我想起了肖恩。肖恩并不是真人，他是我了解的几个人的综合体。他的故事能让你了解一个青少年的典型思想过程。肖恩和他的八年级科学论文的故事：他的老师要他自己查阅资料、起草书写和检查修订。肖恩的父母完全不敢相信，他能在没有家长的积极监督下圆满地完成这份论文。让我们一起来看看他的父母没有把他当成“残疾的贵族”看待，让他自己随着灵感、阻力、反馈和信心的学习曲线工作时发生的事。

(1)灵感

我的书包里应该还有一条士力架巧克力。哎，粘着的是张什么纸啊？哦，是克洛斯老师发的作业。看看什么时候的……两个星期前发的。哇，星期三要交啊！那我岂不是只剩今天和明天来做啦。“对照比较太阳系的地心模型和日心模型。”好，我要冷静。我知道天文学。宇宙大爆炸、黑洞、蜘蛛星云。我以前很喜欢这些东西。四年级时，我总喜欢画彗星撞击地球的画。我应该画过好几百张呢。说不定我可以画一张画来做论文封面。太好了。

肖恩想起自己以前喜欢那些燃烧着的宇宙残骸，内心激起了创作灵感。灵感是个人的事，家长不能给孩子提供灵感。如果肖恩的父母当时站在他的房间里说：“好吧，肖恩，我们开始做吧。你想写些什么？小行星怎么样？你以前很喜欢的，还记得吗？”他们可能很容易地妨碍他选择论题的热情。

(2)阻力

有了灵感之后，不可避免地会遇到阻力。阻力可能会以十分新颖的形式出现：厌烦、挫败、自我怀疑、愤怒、被击败、疑惑、饥饿、饥渴、疲惫、孤独、瘙痒，甚至是急切地想学一个新的吉他和弦。我们再看看肖恩的思想过程：

这是什么？――“论文不得借助网络资源。”嗯，我就查一下维基百科，应该也不会有多大关系吧。地心模型词条下面有一个书目列表：阿瑟・库斯勒，《梦游者：人类对宇宙认识不断变化的历史》，1959年。哇，这本书听上去不错。学校的图书馆里肯定有。对了，我也不必真的去图书馆查证吧。还要求什么？“请注意正确使用标点符号，并将所有注脚以MSL形式书写。”天哪，我已经非常想睡觉了。

好了，我已经从� �堂笔记上抄了一页。或许我该检查一下拼写，改掉所有错误。我还是先打印出来以后再看吧。怎么打印机一闪一闪的，而且不会打印呢？或许我先去楼下找点东西喝，它自己一会儿就打印了。还是先稍微看会儿电视休息一下吧。有什么节目呢？天哪，简直不敢相信――《天地大冲撞》，太好了。我一定要看，跟小行星有关的呢。我可以明天再写论文。我可以熬得晚一点，那时候更有精神。或者说不定克洛斯老师明天在课堂上会讲解论文，那明天就更容易写了。太好了，今天就不写了。

这种自然的抵抗力正是艺术为什么不一定需要天赋的原因。“做作业”有一个最大好处就是学会如何克服阻力，在灵感、兴趣和兴奋出现后，保持引擎的轰鸣向上。

(3)反馈

如果家长能容许肖恩去犯错，犯错会给他带来教训。肖恩为了满足自己的渴望，迟了一天交出一份匆忙完成的论文。注脚没有做好，学校的图书馆里没有库斯勒的那本书。因此他得了一个让人失望的分数：中。在分数膨胀和高度焦虑的年代，这是很多家长都无法接受的分数。

这就是心理学家所称的自然后果。当家长停止扮演孩子家庭教师或私人助理时，现实世界会走进来帮忙。从这个角度看，坏的结果其实是好的。因为迟交作业、匆忙马虎完成的论文而扣分的痛苦其实是无价的。你的孩子已经得到结果的自动反馈了。

对这种自然反馈的干扰，老师对家长管理小孩作业方面感到很无奈。当家长过分控制孩子作业计划，或者去检查和修改孩子作业时，孩子就失去了认识自己努力和结果之间微妙关系的机会。“哦，原来如果我顾着看电影，没有好好写论文，论文就不会写好。”同样，老师被剥夺了根据学生个人和全体学生需要来定制学习课程的信息。“嗯，看来我在课堂上要花点时间讲讲如何写好论文第一段了。”

如家长在青少年遇到第一个阻力时就插手进来，会在无意中发出以下信息：

●这样的作业不能接受。(不是的，只是不熟悉而已，孩子还没有完成科学论文的经验)

●这对他来说太难了。(不对，孩子其实有足够的能力和智慧)

●做好每一份作业对他来说太重要了。毕竟，还有一年就上高中和发成绩单了。我们不能冒任何风险。(不，这只是众多论文中的一篇而已)

家长在帮助孩子完成他们力所能及但通常又很让人讨厌的任务时，不知不觉中便发出了孩子没有能力的信息。

这是否意味着家长必须坐观孩子失败呢？有时确实是这样。虽然家长不应该帮孩子做作业，但家长可以帮孩子停止推迟做作业。有些孩子把作业看成无聊的折磨，而推迟作业则会更糟糕。家长可以教孩子一句谚语：“唯一的办法就是把问题解决掉。”有些孩子推迟做作业是因为他们觉得开头很难，或者因为他们觉得作业量太大了。通过积极的倾听，家长可以在不帮孩子包办的情况下支持孩子，提供尊重性的指导，而不是干涉他或直接解决问题。如果孩子在写论文时难以开头，家长可以问问孩子正在面对的障碍。

父母：“看得出你在为每星期四堆积的作业烦恼，你觉得需要什么帮助吗？”

孩子：“嗯，学校确实在开学时给我们每周作业规划。但只有丹妮尔

・格林伯格恩能做到，可你也知道她是怎样的人……”

或者：

父母：“你看上去很累，在想什么？”孩子：“每次我坐下来做作业，都觉得不知道该从何开始。”父母：“是啊，我每次写陈述也有这种感觉。我也觉得开头是最难的。你们在课堂上有讨论这个吗？”孩子：“麦克斯老师说大家都觉得写第一� �最难。她说有些人喜欢先写文章的主体，然后再写开头。”

父母：“这个主意听上去不错。”

家长也可以通过移除障碍物的方式来帮助孩子完成作业。对于一个青少年来说，科技是精神集中的一个主要障碍。一台计算机，它拥有了很容易分散注意力的青少年想要的一切事物：音乐、聊天、脸谱网、邮件、YouTube视频网等等。虽然每一个有自尊心的孩子都宣称自己可以同时处理多重任务，但持续不断的即时短信，的确比为一篇文章选一句主题句要诱人得多。如果你的孩子总是无法完成作业，让他了解那是他的日常工作，家长或许要求孩子在作业完成之前，将手机拿出房间，或断开他的笔记本电脑网络，将无线网络连接设置密码保护。还有传统社交也是一个常见障碍。当作业堆积如山时，保证让孩子在做完作业后，才能跟他的朋友出去交往。

(4)信心

两个月之后，肖恩开始写一篇地球科学的论文。下面的文字描述是一个非“残疾的贵族”男孩写的。这也可能发生在你的家庭。

(正在查看他的每周计划)马上要写论文了。我今晚应该问问妈妈，星期二下课以后能不能晚一点来接我，我才能在图书馆查阅资料，并且记录一下书目文献。然后我周三可以写论文。我得再跟山姆借格式手册，这样才能在家里使用。我可以先为数学测试复习，星期四再最后起草文章。这样应该会很顺利。

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