有家长问，我的孩子现在有很大改变，以前很听话，家长让干什么就干什么，现在在学校表现很好、很听话，可是回到家就完全变了一个人，家长指东，他偏往西，家里外头完全是个“两面派”，这种情况怎么办？
孩子家里外头表现不一样的问题可以分成两种情况：一种是在学校表现得比较叛逆，处理不好与老师、同学的关系，而在家里就很听话；另一种情况就是在校是好学生，在家就是叛逆少年。
如果是第一种情况，家长往往会对老师的告状不以为然，甚至会埋怨学校。这时家长最应该做的就是跟老师做好沟通，主动了解孩子的在校表现，信任老师，并帮助老师约束孩子，提高孩子的社会责任感。
大多数的“两面派”孩子还是第二种情况，这也是很多家长关心的问题。实际上，遇到这种情况的家长应该感到高兴，因为您的孩子长大了，自我意识增强了；同时也提醒您，应该及时学一些教育学、心理学的知识，跟您的孩子共同成长。
孩子到了小学高年级，就会逐渐进入青春期。这一阶段，孩子的自我意识在增强，社会认识水平也在提高，孩子会把自己当做大人，希望自己决定自己的事情，而不希望家长事事约束自己、管着自己。孩子在家叛逆、不听话正是这种心理发展变化的必然结果，因此家长不要想方设法扭转孩子的这种变化，而是要顺应这种变化，了解这个阶段孩子的心理需求。这时候如果亲子之间产生矛盾，说明家长的教育能力和水平已经滞后于孩子的成长。
这个时候，家长们应该从改变沟通方式做起，学着尊重孩子。比如，从原先要求孩子“这么多作业没做，别玩了！”的命令式，变为“先做作业好吗？”的协商式。家长不给孩子思考时间、吓唬孩子的做法都是不可取的。另外，还要根据孩子的具体脾气秉性选择沟通方式。如对脾气温和的孩子，可以双方进行平等的谈话，如果孩子脾气比较拧，就应该采取平等谈话+行为约束的方式，做到严中有导，营造民主、温馨的家庭氛围。
遇到家有“两面派”的孩子，这里给家长们提供几种参考教育方式。方式一：要求孩子做事，从强制式转为协商式。方式二：家长要有榜样示范作用。如有的家长不让孩子长时间上网，而孩子跟同学一聊起家长就会说：“我妈妈昨天又偷菜了。”这样就起不到教育孩子的效果。方式三：对孩子的点滴进步要及时表扬和鼓励。方式四：多给孩子讲故事，把一些名人的励志故事讲给孩子听，在平时进行潜移默化的教育。总之，教育处在青春期的孩子，家长一定要细心观察、耐心教育。记者贾林娜
家有“两面派”孩子怎么办？
家有“两面派”孩子怎么办？
来自童童妈的困扰：5岁的童童在学校很乖、很听话，还经常得到老师的表扬。但在家里，却是调皮捣蛋的小霸王，经常把家里弄得乱七八糟，还经常对我们大喊大叫，俨然“双面娇娃”。这是怎么回事？
在心理学中，我们常称为这种现象为孩子的“两面派”行为，多表现为孩子在幼儿园里和在家里不一样，在老师面前和家长面前不一样，在父辈家长面前和祖辈家长面前不一样。在发展领域方面，孩子的“两面派”一般更多的出现在行为习惯上。
我们知道，正常人的行为表现是相对稳定的，而“两面派”的孩子却表现为行为方式的不一致。这种不一致可能是孩子最初对权威的顺从、对自我情感的压抑，到后来寻找途径进行自我放松的过程的体现，它是在孩子与家长、老师的相互关系中逐步形成的。若父母在亲子关系形成的过程中操作不当，就会造成孩子的“两面派”。
因为，孩子在成人的不同情感、态度、要求和行为方式下，会逐步摸索出不同的对策，这些对策经过实际操作的强化，就变成比较稳定的行为方式。这种“两面派”对孩子的发展是有害的，它会严重损害幼儿的身心健康。试想，一个从小“两面派”的孩子，长大了会成为什么样的人？隐瞒自己真实的情绪和思想，一旦有机会发泄可能就拥有极大的破坏性，严重的两面派还可能导致孩子的人格分裂！
如何改变孩子这种“两面派”的态度？家长在尊重、爱护这样的孩子的同时，还应该采取积极有效的措施帮助孩子克服“两面派”：
注意赏识
对孩子的每一点进步都要及时实事求是地给予肯定、表扬，加以鼓励。慢慢使其拥有简单的生活独立能力。
榜样示范
要求孩子做到的自己也要做到。孩子模仿性强，家长是孩子模仿的主要目标。正所谓：“父母是孩子的镜子”，“孩子是父母的影子”。用榜样的力量，让孩子拥有辨识好坏的初步能力。
家园沟通，要求一致
孩子良好的习惯养成需要不断的强化巩固。从孩子角度来说，有善变、模仿能力强，自律性差的特点。所以在幼儿园养成的好习惯，很容易在回家之后全数翻盘，甚至会为了释放在学校的压力变本加厉。同时，在幼儿园会存在竞争意识，多数都是独生子女家庭，很容易娇惯，养成与在幼儿园截然不同的行为方式。
你的孩子是个小两面派吗
摘要：你的孩子是个小两面派吗,典型镜头一：妈妈得知5岁的儿子晓晖在幼儿园被评为“能干小明星”、“助人小天使”时，很是吃了一惊。老师给晓晖的评语是：生活自理能力强，乐于自己动手，同时还能主动帮助其他小朋友，如系鞋带、系背带..
典型镜头一：
妈妈得知5岁的儿子晓晖在幼儿园被评为“能干小明星”、“助人小天使”时，很是吃了一惊。老师给晓晖的评语是：生活自理能力强，乐于自己动手，同时还能主动帮助其他小朋友，如系鞋带、系背带裤。可他在家里的表现却是：脱下的衣服扔得满屋都是；洗脚时跷着两只脚，要奶奶帮着脱鞋脱袜。
典型镜头二：
7岁女孩钟小娴在家做作业，一页生词写了一个半小时，其间不停地做小动作、玩卡通橡皮，因为不专心，作业重做了两遍才勉强过关。妈妈批评她是“蘑菇大王”，她大声辩白说：我写课堂作业，别的小朋友要用20分钟，我15分钟就写完了。我怎么是“蘑菇大王”了？
妈妈不信，打电话问班主任老师，老师诧异地说：小娴说得没错呀，一年级小朋友当中，她属于那种专心、高效的学生。
孩子为何在幼儿园、学校，与在家的表现有天壤之别？为何在集体中养成的好习惯，回家后不能延续下去？这恐怕是许多家长头疼的问题。
●相对学校及幼儿园而言，家庭给孩子的关注往往太多，无条件的迁就也太多
无论是幼儿园还是学校，老师一个人要管理几十个孩子，不能保证对每一个小朋友全程扶持，她只能实现“目标管理”—提出要求、发动自我管理、根据目标来实施奖惩。其间的过程，放手让孩子“自己管理自己”。
但“放手”两字对爱子心切的家长而言，实在太难。孩子看破了这一点，当他知道他是“太阳”，家里其他人都是“卫星”时，他所有的自律意识都被扑灭了。
爱一泛滥，孩子的“成熟期”就延后了。这也是不少家长反映孩子在幼儿园很懂事，在家不懂事的原因。
●任何一项“目标管理”都该预定一个“最后时限”
在学校或幼儿园，“最后时限”直接关系到奖惩，所以孩子们只能赶前，不能靠后。而在家里，“最后时限”往往成了弹簧。比如，一位妈妈答应孩子“熟练地弹完”这段练习曲后，带他去游乐城玩，到了规定时间，孩子还是弹得结结巴巴，妈妈会不会取消奖励？多半是孩子一闹，家长就改变了初衷。而在幼儿园，所有的“最后时限”，都不会有这么大的弹性。
孩子一旦发现家中的所谓“目标管理”都是软的、有弹性的，他还会对之抱有敬畏之情么？
●更多地运用“看得见”的精神鼓励
对7岁以下的孩子而言，在墙上为他粘贴小红花，是非常有效的正面鼓励，尤其对形成一个长久的好习惯而言，它起到的是比较和推动的作用。很多父母对此感到不解：当孩子有了形成好习惯的端倪后，我带他去旅游、买高档文具，买滑板车，难道还不如一排小红花？当然是这样。因为小红花不仅提供了同龄伙伴间的比较，也提供了个体之间的比较(今天比昨天进步了多少)，它所生发出的自豪感和荣誉感，是任何物质鼓励所不能取代的。
作为父母，你在家中为孩子搭建过类似的荣誉平台么？
●适当的“表现错位”是正常的，有利于家长更深入地了解孩子
不要走到另一个极端：视“两面派”为洪水猛兽。事实上我们不应该要求孩子在家与在外的表现完全一致，有一定的错位是正常的。集体具有强大的约束力，在这种约束力的压迫下，孩子会收敛他的本性。回到家中，孩子松 下来，享受一点“丢盔卸甲”的放松状态，也符合孩子的本性。因此，只要孩子在家和在外反差不是特别大，家长也不必过虑—试想你自己在家与在单位表现完全一致吗？
温情提示：
在对一个小“两面派”求全责备之前，家长不妨问问孩子：
●在家和在幼儿园表现不一致，你会觉得累吗？
●其他小朋友有没有“两面派”行为？
●有没有把家中的表现搬到幼儿园？你的同伴和老师对此感到吃惊吗？
在批评孩子之前，有效地沟通和了解，永远是必需的。
●文／Moon
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