四季实景与现场教育
给孩子一个草原，孩子才可能成为千里马；给孩子一片蓝天，孩子才可能成为雄鹰；给孩子一个大海，孩子才可能成为蛟龙。四季更替，是由于地球绕太阳公转一周，太阳光照射地球时角度的变化而造成的。换句话说，是太阳光给地球扫出了一年四季的气象变化。伴随着这一节律性变化，地球上的植物生长、动物活动和人类活动都呈现出周期性变化。
地球上大部分地区的四季有明显的变化，中国北方广大地区四季分明。需要说明的是，四季并不是截然分开的，而是一个连续的变化过程，赤道和两极变化不明显，赤道上植物四季常青，两极长年冰天雪地。四季的自然实景，具有很高的教育价值。从成因来说，它与天文学、地理学知识可以联通；光照引起地球局部温度的变化从而导致气象的变化，又与物理学、气象学知识联通；由于温度、光照和气象的变化又引起植物、动物的节律性活动，从而又与生物学联通。而四季更替对于人类来说，又与农业科技知识密切相关。同时，四季自然景象的变化，春花秋月、夏雨冬雪等的交替，既有很高的审美教育价值，又是理解大量文学作品的重要基础。
对于一个新生儿来说，他的生命历程刚刚展开，而一年才能全面感受春、夏、秋、冬一个周期的变化，所以在孩子出生三个月后能抱出去时，就应当随着当时季节的变化，让他全面感受体现季节特征的典型自然场景，以便在长大后，脑海中可以留下清晰的四季轮回过程中的自然景物和人类活动的完整图景。
我女儿很小时，我就开始让她系统感受季节变化的过程，并进行了一系列由浅入深的季节现场教育。
地形地貌实景与现场教育
现场教育与课本知识是并轨的，孩子脑海中形成了世界场景，并且初步理解了世界万象的内部关系，学习和参加中高考将一通百通，易如反掌。
地球地貌实景是指地球表面的自然形象。包括江河、湖泊、海洋、冰川等水体形象，山脉、高原、平原、沙漠、森林、草原等陆地形象。实际上它是地球大气圈、水圈、岩石圈、生物圈以及地球内部各种力量相互作用的结果，可以简称为“地表”。
地表是人类活动的基地和舞台，人不过是地球表面繁殖滋生出来的高级“细菌”。地表既是人类认知、改造的对象，也是人类的家园。对于每个人来说，要在他的儿童期就系统地向他展示地表形象，形成地表图景，是他想象力、思维能力发展的基础，也是他自然知识的来源，同时又是使他心灵愉悦的乐园。
地貌实景是世界大书的最重要的章节之一，它向我门展示了大自然最丰富的色彩、声音和物象。巍峨的高山、奔流的江河、浩瀚的大海、宁静的湖泊、无边的沙漠、辽阔的草原、苍茫的森林、盛开的鲜花、嫩绿的小草，处处都展示着它无与伦比、惊心动魄的美，震撼着我们产生无限感慨，也时时触动着我们张开想象的翅膀，启迪着我们揭示宇宙的奥秘！而儿童、青少年时期正是生命的敏感期，更会产生奇妙的内心体验和感悟，是我们进行现场教育的最佳时机！
教育场景实录
许多父母在生活中面对宝宝时做的一些小事情，往往都会带来巨大的教育影响。有的家长会借用“警察”、“医生”、“小偷”等这些特殊职业人物的权威，“威胁”孩子吃饭、睡觉。也许一时有效，可长久之后，孩子不仅会对这些职业产生恐惧，而且会产生不安全感！
生活对比教育
场景1
妈妈下班了，打开家门，就看到：多多正边吃晚饭边看电视，手里还把玩着不少的玩具。奶奶则端着饭碗跟在多多身后。
放下背包，妈妈说开了：“多多呀，刚才妈妈在楼下看到警察叔叔了。他告诉妈妈，正在找不认真吃饭的小宝宝，要把不乖的宝宝抓到警察局里去。你怕不怕警察叔叔？再不听话，就把你送到警察局关起来！”
晚饭后，妈妈看到多多玩得太兴奋了，在小区里跑来跑去的，出了不少汗。妈妈又说道：“多多，医生阿姨要来抓你了！快过来，穿衣服。不然，让你到医院，打针！”
点评→家长的权威不是靠“吓”的
生活中，有的家长会借用“警察”、“医生”、“小偷”等这些特殊职业人物的权威，“威胁”孩子吃饭、睡觉。也许一时有效，可长久之后，孩子不仅会对这些职业产生恐惧，而且会产生不安全感。
孩子不听话时，家长总是忍不住摆出大人的权威，强制、命令、恐吓，这些都不是良好的沟通方式。家长何不编个可爱些的小故事呢，或顺着孩子的性情喜好，去摸索一些更睿智的方法。多些耐心和童趣跟孩子交流，孩子会更容易接受。
场景2
乐乐和妈妈一起堆沙子。一会儿提水，一会儿堆土，亲子氛围其乐融融。这时，有小同伴过来了，想借一把铲子。还没等乐乐作出反应，妈妈就说开了：“乐乐，借给哥哥，好吗？乐乐乖，好东西要大家分享。妈妈告诉过你，要大方的……”长篇大论后，妈妈把铲子给了同伴。可乐乐呢？转身走开了。
点评→不要替孩子“长脸”
孩子大一些，带出去玩，家长当然希望孩子给自己“长脸”。但乐乐妈的行为，实质上干扰了孩子之间的独立交往，让乐乐失去了一个跟同伴交往的锻炼机会。
聪明的家长永远是站在孩子身后。碰到类似问题，家长不妨等一等，先观察下孩子的反应，如果孩子很乐于把铲子借给对方，马上拥抱孩子，告诉孩子：“你很棒！”如果孩子不肯借，你再适时加入，引导他与同伴正确交往。
场景3
海洋球池里，一群孩子在玩耍。一个哥哥快速、熟练地从一旁的滑梯上滑下，“嘭”的一声，躺在球池里了。这时，周围聊天的妈妈们循声而来，一边嘟囔着，一边把自己的宝宝从球池里抱出。霎时间，球池里只剩下两三个大孩子。
点评→别用世俗偏见评价孩子
看着大孩子“粗鲁”地“闯”进了海洋球池，周围聊天的妈妈们赶紧采取“保护”措施，把宝宝抱了出来。家长用自己的预想，保护了孩子的身体，却破坏了孩子们宝贵的学习环境。
家长心里关切着孩子，但表面上要不动声色地走到球池边。你可以引导宝宝为这个大哥哥鼓掌，而大孩子看到家长在也不会太为所欲为。何况孩子之间的交往，多数没有恶意，家长完全可以“暗中保护”，又不破坏现场的愉快气氛。
场景4
全家出门去公园游玩，热热闹闹的。妈妈看到花了，笑着说：“宝宝，这是菊花。看她的花是黄色的哦！”远远的，风车在转，爸爸说：“宝宝，你看，那是风车哦。”这时，爷爷一抬头，发现鸽子了，连忙大叫一声：“宝贝，天上有鸽子在飞。”……
点评→别替孩子看世界
还没等孩子自己发现， 长就急不可待地把看到的东西指出来。表面上看，这是向宝宝传授知识，实际上却局限了孩子整体观察的能力，也剥夺了他们自我探索的乐趣。
家长不妨等孩子对某个事物特别关注时，你再开口说话。而且要注意，不要直接告诉孩子这是什么，而是多用问句的方式，引导孩子一起来观察。比如，当宝宝在看花的时候，你可以这样问：你在看这个吗？上面有什么？花是什么颜色的呢？……
场景5
妞妞刚起床一会，乐滋滋地在房间看《天线宝宝》！“妞妞乖，把尿包扔到垃圾桶去！”妈妈在外面喊。这时，爷爷进房间了，妞妞马上笑嘻嘻地说：“爷爷扔，爷爷扔！”
爷爷慈爱地摸了下妞妞的头，提了尿包走出来，有些得意地跟妈妈说：“咱家妞妞越来越聪明了，自己不扔叫我扔，这小家伙，呵呵。”
妞妞一周8了，爷爷闲下来，最喜欢逗妞妞玩。“妞，打爷爷，打爷爷！”爷爷笑眯眯地抓起宝宝的小手，轻轻拍打着自己的脸庞，妞妞一边拍，一边“咯咯”地笑了起来。
点评→别因孩子可爱就乱了套
当孩子们动用“小聪明”、“小伎俩”来对付大人时，很多家长明知道不对，却又忍不住对孩子的机灵津津乐道。家长表情、语气、行动的不一致性，常常让孩子无法正确分辨，导致了错误的模仿。
孩子最初的社会秩序感和规则，往往来自于耳濡目染的家庭环境。妞妞确实很聪明，懂得把事情“转嫁”给爷爷做，但这并不值得赞赏，而是要语气平静地告诉她，自己的事情还得自己做。面对孩子的“聪明”，家长要多些理性，并且全家一致。
场景6
一群孩子在一起玩耍，妈妈看到宝宝正在和一个年龄较大、性格活泼的大哥哥在一起玩。这时，大哥哥轻推了宝宝一把。只是因为宝宝站错位置了，纯无恶意，宝宝很自然地走开了些。可这时，妈妈却飞箭似奔跑过去，喊了声：“小心点，宝宝！我们去那边玩。”
点评→孩子没你想的那么脆弱
宝宝被大哥哥推了一把，不少家长心里会不舒服，认为自己的孩子被欺负了。其实，孩子们的交往是单纯的，他们表达情绪很直接。也许前一分钟，他们还在推来推去，后一分钟，就拥抱欢呼。
家长带着成人的眼光出手“保护”，让孩子失去了很多“受挫”的机会。
家长不可能永远地守护在孩子身边，让他自己先试着解决，其实孩子很坚强。
小编点评：6个小小的生活场景里，都暗藏着不同的教育智慧。父母们都应该有所领悟，并努力改进自己，成为孩子成长路上用心的“雕刻者”。
(兼职编辑：杨大专）
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