随着家庭的变化，家庭教育也相应地发生了许多变化，诸如，子女数量观和质量观发生变化、家庭教育由封闭走向开放等，使家长面临着许多的前所未有的困惑，需要进一步深入研究、探索。
要关注家庭教育面临的新情况和新问题。比如，家长的心态、父母与子女的感情越来越疏离、独生子女的教育、社会信息化的影响问题、闲暇教育、家庭不稳定的影响等问题。
为了应对新情况和新问题，改善家庭教育，必须处理好以下几个关系：
抚养和教育的关系。“养”与“教”要兼顾，相互渗透。因为家庭教育本来就是生活教育，是寓教育于日常生活之中。
家长教育子女和子女自我教育的关系。许多家长是该管的管，不该管的也管；该保护的保护，不需保护的也保护；该教的教，不该教的也教。长此以往，会使孩子越来越退化。必须明白，不是教育得越多越好，什么事情都是过犹不及。教得太多了，会适得其反。要给孩子留有自学的空间，创造条件让子女进行自我教育。
对子女的今天负责和对一生负责的关系。家长要把眼光放长远，树立“今天的教育不仅要有利孩子今天的发展，更要有利孩子明天和后天的发展”这样一个科学的教育理念，把对子女的今天负责和一生负责统一起来，兼顾眼前发展和长远发展。
家庭教育和学校教育、社会教育的关系。家庭教育要与学校教育密切配合，但不是学校的“承包机构”。目前，家庭教育“学校化”的倾向相当严重，使孩子越来越反感。家庭教育在坚持与学校教育配合的同时，坚持自己的独立性，完成家庭教育独特的任务，充分发挥家庭教育的职能作用。
继承传统和借鉴外国经验的关系。社会转型和改革开放是一个特殊的历史时期，传统的家庭教育文化受到冲击，新的家庭教育文化体系还没有完全建立起来；外国的家庭教育文化刚刚传入中国，对于外国先进的家庭教育文化，要大胆借鉴，但引进时要认真咀嚼、消化、吸收，不能生搬硬套，生吞活剥。要根据中国的国情和需要，有所选择、取舍，并努力使之本土化，以便融入中国家庭教育文化。
北京师范大学教授、中国家庭教育学会副会长赵忠心
家庭教育有着怎样的发展趋势
家庭教育有着怎样的发展趋势，为了应对新情况和新问题，改善家庭教育，应该怎样处理呢。家庭教育的发展趋势随着家庭的变化，家庭教育也相应地发生了许多变化，诸如，子女数量观和质量观发生变化、家庭教育由封闭走向开放等，使家长面临着许多的前所未有的困惑，需要进一步深入研究、探索。要关注家庭教育面临的新情况和新问题。比如，家长的心态、父母与子女的感情越来越疏离、独生子女的教育、社会信息化的影响问题、闲暇教育、家庭不稳定的影响等问题。为了应对新情况和新问题，改善家庭教育，必须处理好以下几个关系：抚养和教育的关系。“养”与“教”要兼顾，相互渗透。因为家庭教育本来就是生活教育，是寓教育于日常生活之中。家长教育子女和子女自我教育的关系。许多家长是该管的管，不该管的也管；该保护的保护，不需保护的也保护；该教的教，不该教的也教。长此以往，会使孩子越来越退化。必须明白，不是教育得越多越好，什么事情都是过犹不及。教得太多了，会适得其反。要给孩子留有自学的空间，创造条件让子女进行自我教育。对子女的今天负责和对一生负责的关系。家长要把眼光放长远，树立“今天的教育不仅要有利孩子今天的发展，更要有利孩子明天和后天的发展”这样一个科学的教育理念，把对子女的今天负责和一生负责统一起来，兼顾眼前发展和长远发展。家庭教育和学校教育、社会教育的关系。家庭教育要与学校教育密切配合，但不是学校的“承包机构”。目前，家庭教育“学校化”的倾向相当严重，使孩子越来越反感。家庭教育在坚持与学校教育配合的同时，坚持自己的独立性，完成家庭教育独特的任务，充分发挥家庭教育的职能作用。继承传统和借鉴外国经验的关系。社会转型和改革开放是一个特殊的历史时期，传统的家庭教育文化受到冲击，新的家庭教育文化体系还没有完全建立起来；外国的家庭教育文化刚刚传入中国，对于外国先进的家庭教育文化，要大胆借鉴，但引进时要认真咀嚼、消化、吸收，不能生搬硬套，生吞活剥。要根据中国的国情和需要，有所选择、取舍，并努力使之本土化，以便融入中国家庭教育文化。家庭教育家长面临着许多的前所未有的困惑，需要进一步深入研究、探索。我们需要从多方面了解，吸取多一点的意见。（兼职编辑：黎展程）
早期家庭教育的误区与对策
当前，家庭教育特别是早期家庭教育已经引起社会各界的广泛重视，早期家庭教育在儿童的可持续性发展中的独特价值终于得到社会的认可。尽管我们已经从很多教训中开始了理智上的清醒，但是还没有在感情上完全接受并且转化为教育行为。导致这种局面，也许有许多客观因素在起作用，但是家庭教育实践中逐步形成并且隐蔽存在的心理误区却是关键的因素之一。
一、极端期待心理引发急功近利的教育行为
家长对孩子成长的期待心理一旦极端化，必然在认识上诱发非理性思维，忽视孩子发展的实际，产生急功近利的教育行为。为了满足心理期待(甚至是虚荣心)，混淆孩子心理上的“可学”(潜能)与教育学上的“应学”(能力)之间的本质差异，盲目的“选择”一些打着科学旗号的“快速学习方案”、“神童培养计划”。
二、庸俗功利心理引发“成人中心”的教育方式
任何教育都有一定的功利色彩，即教育价值的追求。教育过程中的庸俗功利追求一种“立竿见影”短期效果，不惜以牺牲孩子的可持续性发展为代价。这是一种典型的“成人中心”的教育方式。为了“不让孩子输在起跑线上”，所以提前学习；本着“人无我有，人有我强”，所以过度学习。一切为了“高人一等”。
三、盲目攀比心理引发“无个性化”的教育
家长用熟悉的同学或同龄儿童的优良表现来激发孩子的上进心，作为一种教育策略，如果使用得当，会取得良好的教育效果。但是，相当多的家长攀比心理膨胀，忽视孩子的个性差异，随意选择评价标准，盲目攀比，错位比较。其结果是孩子的个性消失，成长为顺从的“乖兔子”，抑或是孩子的个性扭曲，成长为叛逆的“坏豺狼”。
教育过程中的心理误区主要源于教育文化的缺陷与教育理念的偏失。当前，消除早期家庭教育中存在的心理误区必须从家庭教育文化建设与开展亲子教育入手。
就家庭教育文化建设而言，一方面，社区文化建设必须以家庭为单位，优化家庭精神生活环境，净化家庭教育氛围，减轻家庭教育的心理压力；另一方面，净化教育市场，端正教育舆论导向，传播科学的教育理论与方法，将家长的教育热情视为一种宝贵的教育资源并且转化为理智的教育行为，真正成为孩子成长的动力而不是阻力。
就亲子教育而言，一方面加强亲情教育，利用血缘与亲情为纽带增强家长的教育责任感；另一方面加强亲职教育，树立家长的职业教育意识与职业教育能力。“教育孩子是家长的天职”，良好的教育意识与能力应该成为每一位家长的自觉追求。
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