一切事情都经过耳孔。因为耳朵，我们才可以说话、阅读、唱歌、跳舞，才可以保持一个直立的姿势，才可以建立动态人际关系和身体两侧操控。
——杜马迪斯
到五六个月大时，胎儿已能处理声音讯号，因而使肌张力（尤其是核心肌肉）、身体平衡力、身体柔韧度提高。这些核心肌肉从始至终都在控制姿势并保持平衡。仅仅通过观察一个人的姿势就可以了解他的能量状态和愿意学习新事物的程度。杜马迪斯博士曾帮助过许多情绪抑郁的人，注意到他们的姿势完全表达了他们的心情：他们弓着背、拖着身体走路、很难站直。
新生儿从一出生就听着妈妈的声音，并随着她的节奏活动。新生儿的每个活动都是有意义的，没有盲目的随机动作，一个特定活动对应一种特定声音。例如，很大的声响会使小孩子不由自主地甩动他们的手臂和腿，表现出惊吓反射。为回应妈妈的声音，婴儿会转向妈妈的方向。高速摄影的研究显示，新生儿和婴儿有一套完整而个人化的身体运动系统，以精确对应说话者的声音或亚音。这种重要的运动和语言之间的配合即所谓的“串联”(entrainment)，在胚胎四个半月大的时候就开始形成，直到前庭系统和语言能力全面发育。
当我协助杰弗里克服他的语言和阅读困难的时候，他教会了我很多。他得的是读写困难症和多动症。他不能挺坐，只能瘫软在座位上；他会忘了刚刚听过的话；只能全时间用单音字说话。在学校课间休息时，他可以不停地到处跑，但是如果有人跑到他前面或者他需要急转弯时，他的身体会失去平衡。如果我让他站起来做交叉爬行的动作，他必须紧紧抓住一个椅子来保持平衡。
杜马迪斯认为保持身体平衡是耳朵的第二个功能，因为运动和平衡与耳朵前庭部分关联，它让人能垂直站立。他指出，这种平衡的垂直站立体位对语言的发育非常重要。我和杰弗里定期做平衡和前庭运动（主要是健脑操），这使他变了一个人。只要慢慢平衡地走路，他就忽然能用完整的句子交谈。他开始沉稳下来，也能集中精力；他所说的语句结构变得较复杂而合适；而且最终他能阅读了。
只有在我们整合各种前庭感觉的同时，我们才能掌握理解声音的能力。前庭系统影响运动控制和计划，以驱动小肌肉发出能理解的话语。直到小孩会走路的时候，才能说比较多或者比较顺畅的话。当孩子开始玩秋千或跑动的时候，他们可能突然就会说话、唱歌或者喊叫。说话能力和语言技巧随着平衡能力、运动能力、运动技巧的增强，也会得到提高。
——萨莉·戈达德
小孩子的知识技能与智力的关系
知识是人类对事物及其规律性的认识，也是小孩子对人类社会历史经验的总结。从心理学的观点来说，它是以思想内容的形式为人们所掌握。所以，知识是我们用来发展生活中抽象的思维智力的基础，是能发展一个人全部智力和才能的“营养料“
技能是指由于练习而巩固了的行为方式，它是相应行为方式的概括化的结果。
人们常说的这个孩子聪明，学东西很块，那个孩子愚笨，什么也学不会。这里所说的聪明或愚笨，都是指一个人的智力而言的。
学习知识、培养技能和发展智力是相互联系、相互促进的。但是，知识、技能和智力又不完全是一回事。学习知识和掌握技能都需要有一定的能力，没有一定的注愈能力、观察能力和记忆能力，感性知识就无法接受。没有一定的比较、抽象和概括能力，理性知识也难于领会。智力就是各项能力的综合，智力的高低是由能力的大小决定的，而能力的发展是在学习、掌握和运用知识、技能的过程中完成的。离开学习和训练，什么事情都不做的人，他的知识和技能是得不到发展的，因而他的智力也就得不到开发。但同时，智力在一定程度上又决定着知识的学习和技能的掌握。
掌握知识的过程和发展智力的过程很可能是不一致的。掌握知识的过程，如果方法得当，就会促进智力的发展，使孩子随着知识的增加而变得越来越聪明，如果方法不当，也会阻碍智力的发展，甚至使孩子越学越笨。这是因为知识在人的头脑中可以表现为两种状态:能动和僵死，取得两种结果:一种是知识在头脑里呈能动状态，这类知识能够发展智力，使孩子越学越聪明:另一种是知识在头脑里呈住死的积压状态，这种知识不仅无助于营养孩子们的智力，并且很有可能会成为孩子的精神负担。
我们常见许多孩子学习了一些知识，但智力并没有发展或者发展不快。同一年龄的孩子在一块学习知识，有的学得快，有的学得慢:有的会用，有的不会用，根本的原因在于，原已学到的知识在头脑里是呈现何种状态，如果是死记硬背得来的，根本没有理解或似值非世，这种知识在脑子里就好像储藏在仓库里的“处理品”一样，他是不可能会进入到周转的过程中积压物资，这也算是儿童们精神上的负担，他是不可能转化为精神上的财富，即转化为智力，变成思维的工具的。
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