游戏，不言而喻就是玩。爱玩的孩子聪明，虽然人们经常这样说，但不少家长对此还是心存疑虑。孩子在幼儿园玩“过家家”、“滑滑梯”，回家玩“搭积木”、“骑大马”（骑竹竿）。整天就是玩，父母们发愁，什么都不学，这能行吗？其实，对于婴幼儿来说，游戏本身就是一种学习，是孩子成长过程中不可缺少和替代的一课。
近30年来，国内外的儿童心理学家、教育工作者对此做了大量的科学研究证实，游戏有助于孩子的运动、认知能力的发展，促进社交技能和策略的提高，培养良好的个性品质和快乐向上的积极情绪。在欢快的游戏情境中，更容易激发想象力和创造欲，从而促进了主动探索和创造精神的发展。例如对刚出生的新生儿训练视听能力，和宝宝玩捉迷藏、踢球、捡球等都是在婴儿游戏中发展其感知觉、运动能力的。又如拍球，则需要儿童学会与同伴共同游戏，学会等待、轮流、与他人相处，并顾及他人感受；玩“过家家”的游戏要学会假设与想象，假设要做饭、给娃娃穿衣服、打针等，从而发展了想象力、创造力和探索精神。
有研究表明，玩“象征性游戏”（即假设当医生、警察）可以提高幼儿在创造性测验中的成绩，有助于提高社会适应能力和处理实际问题的能力。有人发现，小儿在游戏中的表现总是优于他在日常生活中的表现。游戏为孩子创造了大胆想象、自由探索的空间。高尔基说过：“儿童通过游戏，非常简单、非常容易地去认识他周围的世界。”
家庭教育--幼儿成长的摇篮
欧美一些国家曾在上世纪做过探索幼儿成长因素的实验，试图为因战争而失去父母(或其它各种原因父母无力抚养的)的孩子建立一些扶养机构，有政府官办或私立的儿童收养中心，托儿所或个人领养等形式。研究结果表明：没有任何代理机构(包括宗教性质的，专业护理等)有能力替代亲身父母亲自抚养的重要性，不管这些机构受过多么好的培训，工作人员多么有爱心，懂得多么丰富的专业知识、多么悉心照料那些没有父母的儿童。
只有在家庭这个特定的环境里，幼儿的身体、心灵、情感和精神才能得到充分展开，并发挥出最大的潜能。在婴幼儿时期，如果一天中最活跃的醒着的大部份时间不是跟父母在一起，而是在幼儿园度过或委托他人照管。如：保姆、爷爷奶奶、甚至被寄宿在朋友邻居处。这些孩子长大后将面临几乎是不可治愈的情感危机，因为他们的童年不同程度地经历了恐惧、自卑、自责，没有归宿感，感到被抛弃，没人爱，不被重视和接纳所带来的无价值感和自我怀疑等等。就些消极的情绪是影响他们成年后正常生活的根深蒂固的因素。这些孩子的童年缺少与父母或其他成人一对一的双向交流。因为同父母的依恋没有形成，而使他们逐渐转向依附于同龄人之间的帮派活动，因为从没有得到充分的爱，而怀疑父母的爱，同时，也失去了给予他人爱的能力；他们不相信权威和规则，甚至有犯罪的倾向；他们把早年对父母的敌意、愤怒和不信任愤而转向社会，因而社会也面临解决“问题儿童”和“问题青少年”的沉重负担。所以，每个“问题儿童”的背后，往往存在着一个问题家庭。家庭一直(将永远不变)是下一代孩子成长、学习、发展并形成自我价值观，建构生命目的，形成良好品质及习惯的最安全最重要的背景地和起源点。孩子是家庭结构的主要功能，父母是孩子一生中最重要的不可替代的教育者，尤其是母亲理应担当起哺育婴儿孕育孩子义不容辞的责任，是真正的第一位教育者。儿童生命的最初两年，是与父母建立牢固的情感纽带的关键期，是儿童心理成长并与他人建立信任和爱的关系的基础。如果错过这一时期，即很难弥补。父母给予孩子最主要的是爱以及保护、尊重积极的管教和榜样作用。当这些基本的需求得到满足后，孩子才有安全感、才能学习、成长和发展。等他们长大后，才能人格健全，同时成为有能力抚养下一代的父母，这样人类才能繁荣昌盛，世界才会越来越美好。家庭，应是孩子的庇护所和堡垒。在温暖和谐相互尊重的家庭里长大，家就像一个玻璃暖房，孩子像幼苗一样得到保护，因为幼苗只有长大和强壮以后，移植到外面才有能力适应恶劣的生长环境。试想冬天还未结束时，你就播种在田里，而不是保护在玻璃暖房里，种子能发芽吗？幼苗能经住寒霜的考验吗？这尤如把推嫩的小鸟羽翼未全就放到狂风大作的海上去飞行。那些从冷漠、有暴力现象，充满批评、挑剔的家庭里走出来的孩子，通常都有“学习障碍”。而这种“学习障碍”的根本原因并不是智力因素，而是“情感障碍”所导致的后果。全世界有多少孩子生活在健康关爱的环境里？即使一部份幸运的孩子遇到负责任的父母处于相对舒适的条件下，但仍然无法上升到高层次的教育，及身体、智力、情感及精神品质的综合性平衡教育。让我们来反思当今社会儿童的现状，幼小的儿童面临的危机：1、母亲与婴儿被过早地割断哺乳期，以及母亲在婴儿几个月时因为各种原因就返回工作岗位，而导致母婴情感纽带的 牢固。2、学前儿童大部份时间在幼儿园度过,与家庭脱节。3、溺爱和忽视是对孩子最大伤害的两个极端。4、部份幼儿园“全托”造成幼儿园完全代替了家庭和父母的教育作用。那些收费最高的名声最响的贵族幼儿园，往往是全托寄宿制，而这样的幼儿园是很多家长求之不得的。他们的理由是锻炼孩子的独立能力，但真正的原因是人们忙于经济利益，追求个人成就，而不顾孩子的情感需求。当人类面临战争的苦难，贫富极端悬殊；物欲横流，道德伦丧，价值观被金钱和美貌所垄断时，无辜的孩子即成了最大的牺牲品，而这样牺牲和伤害将长达几个世纪。据调查，历史上和当今强权国家领导人，如丘吉尔，都曾经历过童年时期远离父母的经历。这些在权力高峰的历史人物对战争的情结是否跟黑暗的童年有关系？他们对父母的痛恨和愤怒被转移到对整个人类的报复和威胁。1963年，枪杀肯尼迪总统的罪犯李·奥兹华(LeeOswald)即是一个很好的例子。他的母亲是一个专制的女人，他的父亲是母亲的第三任丈夫，他出生几个月父亲就去世了。童年时，母亲从未给过他爱，她从未管教或引导过他。同龄孩子也排斥他，他长得丑，连老师都嫌他。他智商虽高，学习成绩却一蹋糊涂。被退学后，完全没有朋友，也无一技之长。结婚后，太太极度看不起他，物质生活也很艰辛。她甚至虐待他，嘲笑他，骂他没出息，最后赶他出门。奥兹华在没有尊严，没有任何亲人的爱，这样一颗破碎的心使他选择了枪杀那个时代集成功、潇洒、财富和家人宠爱于一身的顶级人物。虽然并非所有童年不幸的人长大后都会杀人，犯罪，但童年期.极端不愉快的经历是会带来严重后果的。我们呼吁：学校永远代替不了家长的关爱！孩子需要每天和父母共度的时光！鼓励家庭(主要是父母)来承担亲自抚养孩子的职责！社会应为母亲育儿增加福利，提供方便！调整幼儿园的教育制度，使之满足幼儿的基本需求！文/北京新世纪康城幼儿园园长杨晓平在游戏中关注幼儿的成长
对孩子来说,游戏是学习,游戏是劳动,游戏是重要的教育形式。作为教师,就应在游戏中关注幼儿的成长,培养幼儿各方面的能力。
心理学家把儿童的创造力描述为“回忆过去的经验,并对这些经验进行选择,重新组合加工成新的模式、新的思路或新的产品的能力”。寓科学教育于游戏之中,让幼儿在试试、做做、玩玩中认识科学现象,获得科学认识,符合幼儿的天性,备受幼儿的欢迎。
通过游戏,幼儿可以在玩中学科学,在玩中发现科学,从而培养幼儿的创造力。幼儿不仅想从外界吸取知识经验,而且还想把自己头脑中的丰富想像再现出来。
如一名幼儿在美工活动区剪贴时,用蜡光纸剪个红色的圆“太阳”,又用印章在“太阳”中盖上一只猴子,下面画了很多的草、树、房子等。教师一看这幅画,就问这个幼儿:“怎么猴子爬到太阳上了呢？”幼儿边贴边津津有味地讲解道:“一休哥能在月亮上玩,猴子为什么不能上太阳上玩呢？”
这正是孩子创造行为的闪现,是将过去的知识经验、形象重新改组并形成新的构思、新的形象的表现。因此幼儿在游戏中,教师要帮助幼儿发现新观念,经历新事情,自由地表达自己的想法,充分发挥幼儿的创造力。
幼儿自信心的建立以对自我能力的认识为基础。幼儿只有在动手中才会显示出自我能力,也只有体验到成功才能认识到自我能力,因此成人应以肯定与信任的态度对待幼儿。
在游戏活动中,教师要注意满足幼儿的需要,使幼儿感到自我价值的鼓励性语言并注意运用眼神、笑容、身体等肢体语言肯定幼儿的积极行为。
如一名小女孩在模仿小鸭走时,胖胖的小身体一摇一摆学得很像。我就马上请她上来给全班小朋友示范、表演,暗示小朋友为她鼓掌。平时不太喜欢跳舞的她,从这以后喜欢上了舞蹈,每次上舞蹈课她都会表现出极大的热情,充分地表现自己的才能。幼儿由于受到鼓励因而获得强大的动力,增强了自信心。
幼儿在与同伴交往中感受交往的乐趣,愉快的交往可以增强幼儿的自信心,而自信心的增强又会引发强烈的交往愿望,两者相互促进,形成良性循环。
游戏活动是为幼儿创造愉快的交往机会、增强交往能力的有益活动。如在角色区“娃娃家”活动时,教师可以有意地进行强、弱搭配。这样,在活动时以强带弱,相互配合,促进幼儿交往,也可让每个幼儿根据自己的兴趣和意愿参加其中某一组的活动,在活动中自由地交往。
这时教师要认真观察,带动部分不善表达、不善交往的幼儿参加到集体活动中去。活动内容由孩子自己选择,让孩子们完全处于平等、和谐的气氛之中,有利于幼儿表现出积极的求知欲望,他们能以良好的情绪与周围人交往,在儿童世界中学会处理和解决一些问题,克服胆怯、害羞的心理,学会自主、谦让和协作。
人的敏捷性,虽然最后表现在言语和行动的快速反应上,但其实质都来自于敏捷的思维。培养幼儿的敏捷性,主要是训练幼儿的灵活、快速、多变的思维反应能力。
我经常开展一些体育游戏,培养幼儿动作和思维的敏捷,让幼儿在游戏中提高其思维的快速运转和行动的快速反应能力。认识能力是幼儿能力的重要组成部分,与积累知识有直接关系,所以培养和训练幼儿的认识能力非常重要。
于是,我组织幼儿进行认识物体形状的游戏,先让幼儿认识圆形、正方形、长方形的东西是什么样的,然后让幼儿找出自己身体上和自己的日用品哪些属于圆形、正方形、长方形,然后再让幼儿认识周围环境中的不同形状的物体。
当然,认识的数量应由少到多,掌握渐进性原则。对幼 儿来说,通过做游戏训练认识能力,要比其他方式更易见成效。
游戏是幼儿最喜爱的活动。因为游戏可以充分发挥幼儿的主动性和积极性,游戏时可以使幼儿完全放松,精神愉快;游戏具有一定的活动量,可以使幼儿活泼、健康;游戏伴随玩具,可以使幼儿了解物体的性能并积极动脑、发挥想像力;游戏有一定的规则,可以使孩子学习按要求行事。所以,游戏对幼儿来说,是一种最好和最自然的活动,对教师来说,是教育、培养幼儿的绝好机会。
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