宝宝粘人_教育粘人宝宝的原则_01.jpg"src="/attached/image/20150706/1436228150502052719.jpg"/>
很多家长在教育宝宝的时候，由于教育观念不正确，不仅不会减轻宝宝粘人的情况，反而加剧了宝宝粘人的倾向。所以，小编指出，对于较粘人的宝宝，父母一定要采取正确的教养态度和相应的原则。那么教育粘人宝宝有哪些原则呢？接下来让小编给大家出几招吧！
教育粘人宝宝的四大准则1.坚定自己的态度，支持宝宝的独立行为
宝宝满周岁以后，就会出现一些独立意识的萌芽。比如不愿意让别人喂饭，不愿意让别人给他穿衣服等。宝宝出现这种独立意识，表明这是一种健康积极向上的发展倾向。父母不要因为怕弄脏衣服等，而限制宝宝的独立行为，由自己代替宝宝去完成这些事。父母应该爱护宝宝的独立意向，及时给予正确的引导和鼓励。比如用话语，“宝宝真棒！”、“宝宝一定能完成的！”去鼓励宝宝；或给宝宝一个肯定的眼神，一个微笑；或通过肢体语言，比如搂搂宝宝，亲亲宝宝等，表达对宝宝的赞许，鼓励宝宝独立能力的发展。
2.向宝宝解释自己没时间“被粘”
当妈妈有事要忙的时候，不要不顾宝宝感受就离开，要向宝宝解释自己要离开的原因，没时间“被粘”。家长不要以为宝宝还小不会说话，就可以不顾他们内心的感受。这一阶段的宝宝虽然不会用语言表达，但是他们已经能基本听懂父母说的话，明白其中的感情倾向。所以当自己没时间的时候，可以在离开宝宝的时候试着向宝宝解释一下你正要去做的事情，比如“妈妈要去上班，没时间陪你玩。不过下班后我会马上回家陪你额!”妈妈的这种解释，会让孩子渐渐明白每个人都有自己要忙的事情，自己不应该过于粘着爸爸妈妈。另一方面，这样做，也有利于父母与孩子之间建立起基本的信任感。
3.利用游戏等转移宝宝注意力
当自己不得不离开，然而宝宝却总是粘着你的时候，可以采取渐进式的方式，比如先与宝宝玩一些他感兴趣的游戏来转移他的注意力。当发现已经沉浸在自己的游戏世界的时候，妈妈就可以跟宝宝说：“宝宝你先玩，妈妈有事情要做，不过我会看着你玩的”。需要注意的是，一定要让宝宝知道自己要离开一阵子，并试图征得宝宝的同意。不然宝宝会有不安全感，对妈妈产生不信任，这不利于妈妈和宝宝的相处。
4.不要责备或惩罚宝宝的粘人行为
有时候，宝宝粘着父母是他们向父母表达自己想要亲近的欲望。所以，当宝宝粘人并不过分的时候，不要责备或去惩罚宝宝的这种粘人行为。有些急性子的家长，没有足够的耐心，宝宝一粘人就会觉得很不耐烦，认为宝宝太依赖自己。这个时候就会用一些方法来责备或者处罚宝宝，比如大声吼宝宝，或故意不理宝宝，这样的做法是非常不可取的。家长要知道，宝宝爱粘着你，表明他此时很有安全感很开心。如果因为宝宝粘人而去处罚他，就会让他缺乏安全感，认为父母并不爱自己，久而久之会影响宝宝心理的健康发展。
小贴士宝宝适度地粘人是正常的现象。家长要正确处理宝宝粘人的时候向自己传达的信息，并做出相应的回应。同时，不能过于放纵宝宝粘人，针对较粘人的宝宝，要有正确的教育态度，要坚持自己的原则。
最新鲜的育儿信息，最科学的育儿方法，最时尚的宝典，还有婚姻、怀孕、早教等信息尽在！如果你有关于亲子、早教、育儿方面的信息，也可以随时和我们分享！
成功教育宝宝的3大原则
教育学家和心理学家研究中发现。成功父母更多地自学倾向于使用无错、无批评、无压力三大原则。
无错原则
当婴儿发生淘气、打架、损坏物品等行为时，传统教育观念认为婴儿犯错误了，并针对具体情况进行说服教育甚至打骂。
无错原则认为，在婴儿自己的意识中，并不认为这是一种不合理的行为。实际上，婴儿的淘气、损坏物品是由于不正确的认知，他并没有主动犯错误的动机。千万不要因此而认为他是一个令人烦恼的故意惹人生气的“讨厌”婴儿。婴儿的对、错的观念与成人有很大差异，他们主要是以自我为中心来认识周围的事物和人的。
示例一
他这样做不是为了把别的婴儿撞倒取乐，这是他与其他婴儿交流的一种手段，也许他只是希望另一个婴儿同他做追逐游戏。
示例二，拆装玩具、电器等
他绝不是一个淘气的婴儿，而是一个好奇心强、非常聪明的婴儿！婴儿需要不停地对周围事物进行探知，从而积累经验。他不停地翻乱物品、拆装玩具等，正是认识事物的行为。
示例三，回家后就据为己有
这并不是道德问题。这是婴儿对物品占有欲的一种表现――自己喜欢的东西就象是他的手臂一样应该属于自己。在婴幼儿期，这种现象是非常自然。无论是长大后道德上多么好的人在3岁时也难免会这样。对于这种现象当然不能鼓励，但也不可大声呵斥他。
父母应逐步引导，让婴儿分清楚自己家的东西和别人家里的东西是不同的，可以让他玩一会儿再送还给人家，并且尽量在婴儿愉快情绪下让他归还物品。
无批评原则
一些父母在日常婴儿教育中，一旦婴儿出现不能令人满意的行为，就对其大声呵斥、批评或表露出十分厌烦的情绪。这样的处理方式是十分不妥的，会使婴儿不知应该怎么去做，自信心大大受挫，于是只会什么也不做，丧失应有的自我行为主动性，长大后会表现出退缩、自卑、缺乏主动性等个性问题。
第一页12下一页最后一页上一篇 下一篇对0－3岁的婴儿来说，说理性批评是有好处的，但是他并不能完全听懂。因此，教给婴儿正确的行为方式判断什么是对，什么是错。并且，在不断地尝试中，婴儿会感知哪些是令人喜欢的行为，哪些行为是不招人喜欢的。
示例一
没有婴儿是喜欢哭的。面对哭闹的婴儿，对其进行严厉地批评毫无意义。父母应该把力气放在分辨婴儿的哭泣原因，再想些帮助他的办法。如果婴儿是因为针理要求没有得到满足而哭闹，父母应耐心告诉他不能满足他的原因。如果解释和劝导都无效，可以适当采取不理睬行为，让他哭够就可以了。
示例二
无批评人代表纵容婴儿，必要的时候采取措施，如隔离办法。咬人行为是不被允许的，这时可以采用隔离的办法。首先向婴儿指出这种行为是不可以的，然后让他暂时离开这种情境。同大声斥责、批评比较起来，隔离办法会立即见效，而且用行为是婴儿意识到行为不被允许更直接、效果会更好。
需注意的是，隔离一般不会造成对婴儿感情的伤害，但不要把婴儿关在小黑屋等令婴儿恐惧的地方。隔离只是在规定的时间内，让婴儿得不到他人的注意，得不到他的一些权利，就像比赛中罚出场几分钟一样。
无压力原则
一点儿压力也不给婴儿，让婴儿在一种极为顺利的环境中成长，那么婴儿长大后遇到困难了岂不手足无措？事实上，无压力原则并不是这样理解的。< /p>
现代教育学和心理学认为，一个只有在平等尊重的情境下才能产生合理、创新的思维。
示例一
有些父母在养育婴儿过程中，盲目运用自己的权威地位，食婴儿内心产生不必要的恐惧和紧张。
“你要是做不好，长大只能要饭了”！
“再不好好做，就把你关进小黑屋”！
更严重的：“你表现这么差，真不是我们生的孩子”！“你再不听话，将对你如何如何……”
此类语言或者做法，都会给婴儿造成不必要的恐惧，使婴儿失去对自己的肯定和勇气。婴儿在恐惧和紧张情况下往往产生自我被动、退缩、怯懦。
示例二
平时我们说一个应该有压力才会奋进，这种压力是指挑战，它是在已经有了战胜困难和战胜自我的思想准备和勇气。这些婴儿是在鼓励、进取、内心充满勇气的情况下去做的，这个活动锻炼了他们的耐寒能力和意志力。
示例三
爱迪生的整个小学教育是在母亲的身边完成的。因为在学校里，教师完全是专制式的，并且教师不允许他提所谓愚蠢的问题。相反地，爱迪生的母亲对他很有耐心，十分亲切，乐于回答他各种各样的问题。有趣的是，爱迪生正是脱离了那种压制式的不良的教育，和成为一个伟大的发明家。
第一页上一页12最后一页上一篇 下一篇成功教育宝宝的3大原则
教育学家和心理学家研究中发现。成功父母更多地自学倾向于使用无错、无批评、无压力三大原则。
无错原则
当婴儿发生淘气、打架、损坏物品等行为时，传统教育观念认为婴儿犯错误了，并针对具体情况进行说服教育甚至打骂。
无错原则认为，在婴儿自己的意识中，并不认为这是一种不合理的行为。实际上，婴儿的淘气、损坏物品是由于不正确的认知，他并没有主动犯错误的动机。千万不要因此而认为他是一个令人烦恼的故意惹人生气的“讨厌”婴儿。婴儿的对、错的观念与成人有很大差异，他们主要是以自我为中心来认识周围的事物和人的。
示例一
他这样做不是为了把别的婴儿撞倒取乐，这是他与其他婴儿交流的一种手段，也许他只是希望另一个婴儿同他做追逐游戏。
示例二，拆装玩具、电器等
他绝不是一个淘气的婴儿，而是一个好奇心强、非常聪明的婴儿！婴儿需要不停地对周围事物进行探知，从而积累经验。他不停地翻乱物品、拆装玩具等，正是认识事物的行为。
示例三，回家后就据为己有
这并不是道德问题。这是婴儿对物品占有欲的一种表现――自己喜欢的东西就象是他的手臂一样应该属于自己。在婴幼儿期，这种现象是非常自然。无论是长大后道德上多么好的人在3岁时也难免会这样。对于这种现象当然不能鼓励，但也不可大声呵斥他。
父母应逐步引导，让婴儿分清楚自己家的东西和别人家里的东西是不同的，可以让他玩一会儿再送还给人家，并且尽量在婴儿愉快情绪下让他归还物品。
无批评原则
一些父母在日常婴儿教育中，一旦婴儿出现不能令人满意的行为，就对其大声呵斥、批评或表露出十分厌烦的情绪。这样的处理方式是十分不妥的，会使婴儿不知应该怎么去做，自信心大大受挫，于是只会什么也不做，丧失应有的自我行为主动性，长大后会表现出退缩、自卑、缺乏主动性等个性问题。
第一页12下一页最后一页上一篇 下一篇对0－3岁的婴儿来说，说理性批评是有好处的，但是他并不能完全听懂。因此，教给婴儿正确的行为方式判断什么是对，什么是错。并且，在不断地尝试中，婴儿会感知哪些是令人喜欢的行为，哪些行为是不招人喜欢的。
示例一
没有婴儿是喜欢哭的。面对哭闹的婴儿，对其进行严厉地批评毫无意义。父母应该把力气放在分辨婴儿的哭泣原因，再想些帮助他的办法。如果婴儿是因为针理要求没有得到满足而哭闹，父母应耐心告诉他不能满足他的原因。如果解释和劝导都无效，可以适当采取不理睬行为，让他哭够就可以了。
示例二
无批评人代表纵容婴儿，必要的时候采取措施，如隔离办法。咬人行为是不被允许的，这时可以采用隔离的办法。首先向婴儿指出这种行为是不可以的，然后让他暂时离开这种情境。同大声斥责、批评比较起来，隔离办法会立即见效，而且用行为是婴儿意识到行为不被允许更直接、效果会更好。
需注意的是，隔离一般不会造成对婴儿感情的伤害，但不要把婴儿关在小黑屋等令婴儿恐惧的地方。隔离只是在规定的时间内，让婴儿得不到他人的注意，得不到他的一些权利，就像比赛中罚出场几分钟一样。
无压力原则
一点儿压力也不给婴儿，让婴儿在一种极为顺利的环境中成长，那么婴儿长大后遇到困难了岂不手足无措？事实上，无压力原则并不是这样理解的。< /p>
现代教育学和心理学认为，一个只有在平等尊重的情境下才能产生合理、创新的思维。
示例一
有些父母在养育婴儿过程中，盲目运用自己的权威地位，食婴儿内心产生不必要的恐惧和紧张。
“你要是做不好，长大只能要饭了”！
“再不好好做，就把你关进小黑屋”！
更严重的：“你表现这么差，真不是我们生的孩子”！“你再不听话，将对你如何如何……”
此类语言或者做法，都会给婴儿造成不必要的恐惧，使婴儿失去对自己的肯定和勇气。婴儿在恐惧和紧张情况下往往产生自我被动、退缩、怯懦。
示例二
平时我们说一个应该有压力才会奋进，这种压力是指挑战，它是在已经有了战胜困难和战胜自我的思想准备和勇气。这些婴儿是在鼓励、进取、内心充满勇气的情况下去做的，这个活动锻炼了他们的耐寒能力和意志力。
示例三
爱迪生的整个小学教育是在母亲的身边完成的。因为在学校里，教师完全是专制式的，并且教师不允许他提所谓愚蠢的问题。相反地，爱迪生的母亲对他很有耐心，十分亲切，乐于回答他各种各样的问题。有趣的是，爱迪生正是脱离了那种压制式的不良的教育，和成为一个伟大的发明家。
第一页上一页12最后一页上一篇 下一篇本文Hash：b48ddc9b230437671700cee7e5d3e96088c2e125
声明：此文由 lizhen002 分享发布，并不意味PCbaby育儿网赞同其观点。文章内容仅供参考，此文如侵犯到您的合法权益，请联系我们。