儿童学习一般是被动性的，而且往往凭兴趣。柏拉图说过：“要避免强制，要以娱乐的方式开始早期教育”。经常给孩子讲故事听，就是提高他们对书本的兴趣，从而促进以后的学习自觉性的一种方式。
给孩子讲故事可以在半岁时开始，当然这时不能期望孩子能听懂什么，而是让他适应你的语调并从中得到一种舒适、平和、安全的感觉。当孩子两岁时，这就应成为一项有规律的活动，每天讲上几个故事，可促进孩子的思维能力。要想得到好的效果，应该注意：给儿童讲故事要开始得早，因为儿童越小越乐于模仿，学得快。给儿童讲的要有趣味，能抓住儿童心理，丰富儿童的想象力。读物内容不能超出孩子的智力范围。
作品的趣味性，是为儿童讲故事时特别应注意的。因为儿童大脑尚未发育完善，容易疲倦，注意力容易转移，如果作品不能使儿童发出健康的笑声，引不起他们愉快的情绪，就吸引不住儿童，达不到预期的目的。一般说来，新奇、变化多而热闹的场面，勇敢、惊险的行为或情节，美丽的色彩、有节奏的声调、夸张的手法、有趣味的反复、成功而又快乐的结局等，都能引起儿童的兴趣。
为不同年龄的儿童讲故事时，还要注意些特殊要求：3、4岁儿童听的故事，应该短小，情节简单，最好有适当的重复，角色也要少。5、6岁的儿童，抽象思维开始萌芽，理解事物的能力增强了。他们不仅需要听篇幅稍长、情节曲折一些的作品，而且内容的范围也需要扩大。可以增加一些革命领袖的故事、反映英雄事迹的故事以及历史人物、科学家的故事，以扩大他们的眼界。
这种教育方式的效果是显著的，据对7岁儿童做的一项试验表明：每天给他们读上10分钟的故事，一学年之后孩子们的理解力和词汇量均有惊人的增长。
如何开发孩子的智力可以选择玩具来试一试
导读：孩子对玩具往往“喜新厌旧”，新买的玩具玩不长时间就扔到了一旁，这时候你不用呵斥孩子，因为孩子都有这种倾向。你只要把他扔的玩具收起来，过几天再给他，他又会感到很新鲜了。
“妈妈，我要那个有很多衣服的芭比娃娃!”
“不买不买，贵死了，不就是给她换换衣服吗，有什么可玩的?妈妈给你买了三本图画书，你回家画画去吧!
“我就喜欢芭比娃娃，我就喜欢给她换衣服，看她的衣服多漂亮啊!”
“买什么买!不如买书划算，快回家!”
在超市里，一个小女孩站在芭比娃娃的玩具面前不肯走，后来到底被妈妈给拖走了。
孩子执意要买芭比娃娃，已经表现出独立的意愿，可是妈妈认为一个玩具就是玩玩而且，花大价钱买可不值得，还不如买书来的经济合算呢。那么，玩具在孩子的智力发展中的价值何在呢?
在“游戏是孩子最好的学习方式”章节中已经提到：在孩子生命的初期，行动和思维是密不可分的。外在的身体动作可加速内在智力活动的发展。3～6岁孩子的动作主要表现在“玩”的过程中，而玩难免与玩具是分不开的。在孩子玩玩具的时候，也锻炼了孩子的观察、思考以及动手操作的能力，智力当然得到了发展。鲁迅先生曾说过：“玩具是儿童的天使”、“玩具是儿童学习的第一本教科书”。
玩具以它鲜艳的色彩、生动的形象、奇特的变化等特点吸引着孩子的注意力，能引发孩子的好奇心，启迪孩子动手和动脑。所以，玩具是孩子生活中不能缺少的伙伴。就拿模型玩具来说，这种玩具就非常有利于开发孩子的空间智能、想像力和创造力，以及培养孩子的专注力。芭比娃娃这样的玩具则非常适合培养女孩子的审美情趣，包括色彩和款式的搭配，对形体美的追求等等。
家长应该为3～6岁这个年龄阶段的孩子提供不同的玩具来全面开发孩子的智力。对于3～4岁的孩子来说，可以给他买一些毛绒玩具、小皮球，让他尝试着穿木珠，这样的玩具可以让这个阶段的孩子的感知觉、大动作以及精细的动作得到良好的锻炼和发展。4～5岁的孩子，可以玩建筑玩具、各类的拼版、插塑、木偶、套圈等游戏，这样的玩具可以锻炼孩子的空间想像力，提高了动手能力和表达能力。5～6岁的孩子可以玩装拆玩具、棋类、乒乓球等，进一步锻炼孩子的专心、耐心和细心，培养探索精神和动作操作能力，让孩子的思维力和想像力得到进一步的发展。
既然说玩是孩子的天性，那么玩具就是帮助孩子打开和认识世界的大门，它引导着孩子进入探索世界的天地。家长应该为不同阶段的孩子购置适宜的玩具来开发孩子的智力。当然，没必要去买那些高级、复杂的电动玩具，其实更适合3～6岁孩子的往往是那些没有固定形式的玩具，如积木。孩子通过不断地组合，能发现他所创造出的东西和生活中的某个物品很像——比如桥、楼房等，这样他就获得了感知。孩子通过玩具模拟再现生活是他了解自己周围的世界的形式，这个过程是不能逾越的，也不是通过你的说教能让孩子明白的，他必须亲自去感知，玩具则是给了他一个可以模拟的途径，这样他的感知会更直接更鲜明，智力发育也会更快一些。
学会讲故事的方法培养孩子的智慧
很多父母在给孩子讲故事时，都只是纯粹地把故事原文照读。这样跟孩子的阅读方法，不利于孩子思考问题和发挥想象力。父母应该养成怎样与孩子阅读的习惯呢?
很多父母在给孩子讲故事时，都只是纯粹地把故事原文照读。这样跟孩子的阅读方法，不利于孩子思考问题和发挥想象力。父母应该养成怎样与孩子阅读的习惯呢?
“司马光砸缸”的故事家喻户晓，传统的做法就是把故事读给孩子听，让孩子感到司马光很聪明，很有智慧。如果我们这样给孩子讲故事，还不如不讲的好。因为这样讲，除了让孩子感到司马光聪明外，还会在孩子的心灵竖起一道墙，让孩子感到自己很笨，挫伤了孩子的自尊心，让孩子觉得这些聪明的人难以超越，如果是这样，还不如不讲这个故事。
如果我们把“司马光砸缸”的故事读给孩子听以后，因势利导的问孩子：“司马光聪明吗?”孩子肯定回答：“聪明。”然后和孩子一起讨论:“司马光为什么能想出如此巧妙的办法呢?”孩子可能回答不上来，这时是教育孩子的最好时机，我们可以引导孩子：“是不是因为司马光爱思考、爱动脑，才想出了这么好的办法呢?”这样就可以帮助孩子建立爱思考、爱动脑的观念，而这种良好的思维习惯对孩子的一生都大有裨益。
我们是不是还可和孩子一起讨论，是不是有比司马光更好的方法呢?
1.用一根棍子先把落水者拉出水面，再叫大人把落水者救出;
2.如果没有棍子，用绳子可以吗?
3.既没有棍子，也没有绳子，还有其他的办法吗?
如果孩子想不出更好的办法，是不是可以引导孩子思考，身上穿的衣服可以吗?……如果我们这样启发孩子思考，放飞孩子的想象，想出更多更妙的方法，这样教育出来的孩子能不智慧超群吗?
爱因斯坦在《自述》中写道：“我没有什么特别的才能，只是喜欢寻根刨底地追究问题罢了。”“我没有被‘光是最快的’学说所禁锢，只不过比牛顿多想了一点点——如果能和光一样快，或者比光更快，该是一番什么样的景象呢?在这种思想的引导下，多年坚持不懈地思考，相对论就产生了。”
孩子的教育正如爱因斯坦所说：“想象力比知识更重要。”往往是多想一点点，往前多走一小步，一个惊人的想法、一个绝妙的智慧、一个新的发明、一个伟大的创造，也就可能诞生了。
教育是用知识做梯子，激励思考、放飞思想，让孩子的天性和身心得到充分的发挥。而不是用知识做笼子，把思想和身心禁锢起来，让孩子变成简单的记忆机器。我们需要培养的是人才，而不是奴才。培养出智慧型的创新人才，孩子的未来才会充满希望。才能在未来的竞争中立于不败之地!
教育感悟：
讲故事，重在启发孩子思考问题。不要被故事内容禁锢了孩子的思想，重在引导孩子思考问题，例如曹冲称象的故事，我们还可以思考：
1.等量问题。为什么石头的重量就是象的重量?
2.分解问题。大的问题不好解决，可以分解为一些好解决的小问题解决。
3.创新思维问题。问孩子还有更好的方法吗?如果不用石头，用人站在船上可以吗?用人代替石头有什么好处呢?
4.我们还可以想出更好的办法吗?
思维模式、思维习惯的培养，远远重于知识的简单记忆。如果每位家长都能稍微用点心思，注重孩子能力培养的培养。注重孩子创新思维能力的培养，我们的孩子都可以变得智慧超群，而智慧是我们留给孩子的最好财富，是孩子可以终身享 的宝藏。
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