从教五年来,在与几百个家长的接触中,笔者发现,家长们对亲子沟通的感受是何其的不同:感到愉悦的、宽松的有之;感到紧张的、困难的有之,感到困惑的、无奈的更是有之。我了解到的情况是,约六成的家长对亲子沟通有着消极的情感体验。广东某中学的一份调查更是表明,在接受抽样问卷的232名高一至高三学生中,有近7成高中学生与家庭成员间的“亲情淡化”。他们从不主动与家人谈心,或只是偶尔才跟家人说说话。约8成的家长感觉与孩子存在距离与隔膜,有时甚至无从沟通。
[原因分析]
笔者经过长期的观察和研究发现,造成亲子沟通问题的原因,主要责任还是在家长身上。
首先,有相当一部分家长对此观念淡漠,不少家长认为:“孩子大了,有自己的见解,我们讲话他(她)不大愿意听”。
其次,对于如何与孩子沟通,家长们普遍缺少良好的沟通技巧。有的家长就说:“现在社会变化太快了,我们不知道怎样告诉孩子去适应社会。”有的说:“这个社会太乱了,好多事情我们自己都讲不清。”有的则说:“我们太忙了,与孩子相处时间太少了。”
再次,在沟通的内容上,相当一部分的家长跟孩子说话除了谈学习还是学习,而且,反反复复就那么几句。导致孩子“爸妈问话不耐烦,只愿独居小房间。”
最后,在沟通的方法上,有的家长习惯于家长作风,动辄下达命令或强加于人,很少有家长能弯下身来尊重孩子,平等沟通。
2002年,笔者对我校部分学生进行了问卷调查,在孩子心目中,家长的形象是什么样的呢?结果不容乐观。觉得父母像警察的占34%(多指父亲),保姆占21.2%(都是指母亲),裁判占14%,严师占7.1%,长者占10.1%,朋友占13.6%。在孩子心目中,家长的形象与他们应扮演的良师益友的角色是何其的不谐调!
[合理建议]
注重家庭成员的共同学习,共同成长,是加强亲子沟通的最有效方法。网上的调查数据显示,大部分家庭所谓的共同学习,一般是在晚饭以后家长看书、读报,孩子做作业、学习,只有6.9%的家庭能够全家共同讨论交流。
家长与孩子坐到一起,同读一本书,或者讨论同一个感兴趣的话题,像学校发生的故事、社会新闻、电视剧情等,对书的内容或话题说出各自的感受、体会,相互交流、共同分享,引起共鸣,容易促进全家人和谐相处,共同进步。
[实例播放]
有这么一家人,他们经常围绕一场球赛、一个电视剧或一场演唱会的节目内容展开讨论。家长有意地让孩子发表看法,再因势利导地启发孩子。在2002年的韩日“世界杯”热播时,家长就给孩子出了这样一个思考题:这次世界杯为什么我们连一个球都没有进?让孩子充分地想,尽情地说。最后,大人就抓住了球艺与人文底蕴的关系,告诉孩子踢球只是外在表现,球员的内在文化素养才是关键。人气,志向,凝聚力,是由每一个球员的素质高低共同决定的,世界杯的每一场比赛其实都说明着球艺与人品的密切关系。
这样的亲子沟通,民主平等,情感自然,营造了宽松愉悦的家庭氛围。在这种氛围下,孩子容易学会体谅大人,家长容易深入了解子女的精神世界。久而久之,两代人的价值观得到了互补,亲子间的代沟不复存在。
[借鉴博览]
国外的许多 庭注重亲子沟通。比如成立亲子俱乐部,开展父母与子女共同参加的活动,比如夏令营。亲子俱乐部通常是父母们相互交流的好场所,特别是有特殊问题的父母,比如离异父母,他们可以通过观察别的家庭,通过心理专家、教育专家的指导来改善自己同子女的沟通状况。在美国,每年4月都会有一个周末让孩子们“跟着爸妈去上班”帮助孩子了解父母,了解社会,了解从议员到普通工人的职业特点,从而更加理解、热爱自己的父母。
2002年,上海举办了“亲子共同学习”系列活动,组织全市的学习型家庭参加。系列活动主抓六个动词:
“读”――让全市五万个父母读同一本书《孩子有话要说》,倾听孩子的心声,了解孩子的需求。
“谈”――给孩子说说心里话,敞开心扉,以平等的身份与孩子进行沟通。
“画”――父母与子女各画一张生日卡或成长卡,交流亲情,感受温情,共享劳动成果。
“写”――写一篇读书体会《父母有话要说》,家长与家长之间、家长与孩子之间共同分享交流。
“唱”――亲子共登舞台,以文艺形式展现幸福家庭的风采。
“说”――以家庭日常生活为主题,父母与孩子相互说一段英语情景对话,能者为师,共同进步。
[探索实践]
这些年来,笔者所在县的一些学校举办了“开放日”、“开放周”等活动,邀请家长走进学校,现场感受孩子的学习;个别学校设立了“亲子角”,请家长到学校来与孩子一起阅读,一起参加活动。陈城中心小学的蔡秀琴老师设计了一个“合作真棒”的活动,让家长和子女共同完成学校布置的亲子合作学习任务,如共同绘制一幅主题画等,促进亲子间的互动协作。
几年来,笔者在这方面也有所尝试:在考卷上留出空间,设置“家长的话”栏目,考完后引导家长参与对学生阶段性学习成绩的评价(重在激励);班里的大活动尽量安排家长参与,像班里的元旦联欢会,就要求各节目组都要有“家庭指导员”,许多家长为此充当起“后勤部长”的角色――有的协助孩子制作道具,有的为孩子修改台词,有的还给孩子作示范表演等等。
家庭关系的和谐,是优秀家庭文化的基本特征,是社会稳定的基本要素;亲子关系的协调,是家庭关系和谐的前提。尊重孩子,理解孩子,乃是掌握沟通技巧的关键。更为重要的是,家庭、学校要齐心协力,共同创造亲子沟通交流的途径和机会,搭建亲子沟通的美好乐园。
(注:本文2004年5月发表于《成长》丛书第2辑。)
家长该如何和孩子沟通?这三种亲子沟通模式要不得
亲爱的家长,你会如何和孩子沟通呢?以下三种沟通模式千万要不得,你又是否有这三种沟通模式呢?
亲爱的家长,你会如何和孩子沟通呢?以下三种沟通模式千万要不得,你又是否有这三种沟通模式呢?
三种沟通模式列举:说教,指责,商量
说教型:
模式特点:讲大道理,说教,唠叨,督促
代表词语:不断重复的催促的语句。
例子:
1、不要看电视了,去做作业,还没做好?……快去啊…还不动…该做作业了……这孩子,真是的。
2、明天是星期天,走吧,我们去郊外,不要去什么公园了。公园没什么好玩的。郊外我们可以看到。快走呀!
家长心态:教育无力,焦虑着急,刻板思维,不思变通
孩子反应:消极对抗:磨蹭,不听从
教育效果:养成磨蹭习惯,不听从父母的话
教育特点:迷信说教
命令型:
模式特点:命令,要求服从
代表词语:你应该,你要,你必须,你得这样做
例子:
1、还在看电视,还不给我去做作业!再不听我揍你了!
2、明天是星期天,不能变,一定要去郊外。没什么好商量的。
家长心态:认为自己对,是孩子就该听话。强势。
孩子反应:或积极对抗:逆反,吵嘴,或惟惟喏喏,惟命是从,或表面服从,内心不服。
教育效果:或被动不情愿配合,或主动表达不满和反抗。
教育特点:不尊重,不民主,不平等,强权,权威至上。
指责型:
模式特点:否定,批评,指责,喝斥
代表词语:笨,没出息,不行。
例子:
1、这么简单的题都不会做,这么没出息,这么笨哪!
2、这孩子怎么说不听哪,真讨厌!说了公园没什么好玩的还要去,上周不是去过吗?不去拉倒,以后再也不带你出去了。
家长心态:完美主义,苛求,高期望,不满意度高。
孩子反应:或消极悲观,情绪低落,或被动服从,内心不满,或逆反、对抗。
教育效果:使孩子自卑,没自信,自我评价低,容易动辄放弃,或自暴自弃。
教育特点:教育随意性(想怎么说就怎么说),忽视孩子感受,自我中心。
商量型:
模式特点:温和口气,商量语句,协议方式
代表语言:我认为,我觉得,你觉得,你认为,是不是该
例子:
1、我们先做作业,再看电视,可以吗?我只说一遍,好吗?
2、明天是星期天,讲好要出去活动,我们选择是去公园还是去郊外?
家长心态:平和,情绪稳定,阳光,平常心,自信,智慧
孩子反应:感到受尊重,易接受,愿意合作
教育效果:合作,和谐,一致,易被接受和实施。孩子自我价值感强,自尊,自爱,自信,阳光性格。
教育特点:尊重,民主,平等,合作。
家长该如何和孩子沟通?这三种亲子沟通模式要不得
亲爱的家长,你会如何和孩子沟通呢?以下三种沟通模式千万要不得,你又是否有这三种沟通模式呢?
亲爱的家长,你会如何和孩子沟通呢?以下三种沟通模式千万要不得,你又是否有这三种沟通模式呢?
三种沟通模式列举:说教,指责,商量
说教型:
模式特点:讲大道理,说教,唠叨,督促
代表词语:不断重复的催促的语句。
例子:
1、不要看电视了,去做作业,还没做好?……快去啊…还不动…该做作业了……这孩子,真是的。
2、明天是星期天,走吧,我们去郊外,不要去什么公园了。公园没什么好玩的。郊外我们可以看到。快走呀!
家长心态:教育无力,焦虑着急,刻板思维,不思变通
孩子反应:消极对抗:磨蹭,不听从
教育效果:养成磨蹭习惯,不听从父母的话
教育特点:迷信说教
命令型:
模式特点:命令,要求服从
代表词语:你应该,你要,你必须,你得这样做
例子:
1、还在看电视,还不给我去做作业!再不听我揍你了!
2、明天是星期天,不能变,一定要去郊外。没什么好商量的。
家长心态:认为自己对,是孩子就该听话。强势。
孩子反应:或积极对抗:逆反,吵嘴,或惟惟喏喏,惟命是从,或表面服从,内心不服。
教育效果:或被动不情愿配合,或主动表达不满和反抗。
教育特点:不尊重,不民主,不平等,强权,权威至上。
指责型:
模式特点:否定,批评,指责,喝斥
代表词语:笨,没出息,不行。
例子:
1、这么简单的题都不会做,这么没出息,这么笨哪!
2、这孩子怎么说不听哪,真讨厌!说了公园没什么好玩的还要去,上周不是去过吗?不去拉倒,以后再也不带你出去了。
家长心态:完美主义,苛求,高期望,不满意度高。
孩子反应:或消极悲观,情绪低落,或被动服从,内心不满,或逆反、对抗。
教育效果:使孩子自卑,没自信,自我评价低,容易动辄放弃,或自暴自弃。
教育特点:教育随意性(想怎么说就怎么说),忽视孩子感受,自我中心。
商量型:
模式特点:温和口气,商量语句,协议方式
代表语言:我认为,我觉得,你觉得,你认为,是不是该
例子:
1、我们先做作业,再看电视,可以吗?我只说一遍,好吗?
2、明天是星期天,讲好要出去活动,我们选择是去公园还是去郊外?
家长心态:平和,情绪稳定,阳光,平常心,自信,智慧
孩子反应:感到受尊重,易接受,愿意合作
教育效果:合作,和谐,一致,易被接受和实施。孩子自我价值感强,自尊,自爱,自信,阳光性格。
教育特点:尊重,民主,平等,合作。
本文Hash:6bab52084da33656c8de70f40eb86f17e1ae6d7c
声明:此文由 一正一邪 分享发布,并不意味PCbaby育儿网赞同其观点。文章内容仅供参考,此文如侵犯到您的合法权益,请联系我们。