智力是由观察力、记忆力、想像力和思维力等组成的心 理能力；而知识则是人类对自然界、人类社会和人的思维的规律的总结和概括。从智力和知识的定义中，我们不难看出 两者是有较大区别的；但同时我们也应该看到，知识和智力又是互相联系、互相制约的。智力的发展是通过知识的掌握来实现的，而知识的掌握有赖于智力水平的提高。一般他讲， 智力发展的速度，要比掌握具体的知识缓慢些。
一般他讲，知识掌握得越多，人的思路也越开阔，智力的发展速度也就越快；不掌握足够的知识，智力的发展就失去了基础和条件。但是，智力的发展水平更多地与先天的遗传因素有关，而知识的掌握则更多地与后天的学习有关。天生智力稍差的儿童，掌握知识的能力也偏低；天生聪明的儿童，掌握知识的能力便较强。然而这些都不是绝对的，例如， 遗传素质相当的同卵双生子，由于后天掌握知识的多少不同， 他们的智力发展也会呈现出较大的差异。
智力和知识既相互联系，又有区别。教师和家长在教育 孩子的过程中，既要让孩子掌握一定的知识，又要注重对孩 子智力发展的培养，要把两者有机地结合起来。
知识与智力
在我们周围有些父母对孩子进行早期教育时，向孩子灌输很多知识，今天讲天文，明天讲地理，认为孩子知识越多，智力就越高，这种说法对不对呢？回答是否定的。知识与智力是两个不同的概念。知识是人们对客观事物及其规律性的认识。知识的内容是广泛的，它包括政治、经济、历史、文学等社会科学以及物理、化学、数学、生物等自然科学，此外，还有美术、音乐等。人的一生也只能掌握其中极其有限的部分。智力是人们获得知识和运用知识的能力，它一般表现为观察力、记忆力、注意力、想像力和思维力。知识和智力不能等同。有的孩子学了很多知识，但不明白其中的道理，不能举一反三地去运用所学知识解决问题，说明孩子在学习知识的过程中是被动地接受，机械的记忆。给孩子灌输的知识越多，并不意味着孩子的智力发展越快。知识和智力虽然不能等同，但它们之间是有联系的。智力发展离不开基础知识的掌握和基本技能的训练，而掌握知识的难易和速度又依赖于智力的发展水平。因此，父母在教孩子学知识的过程中，要注意调动孩子的学习兴趣，让孩子学习运用知识去思考问题，解决问题，这样才能在增长知识的同时，提高孩子的智力。
智力不是知识，而是能力
智力是如何形成的……只有把这些问题弄清楚了，在开发智力过程中，才能做到有的放矢、得心应手，提高开发效果。
那么什么是智力呢？有些人认为掌握的知识与技能、技巧就是智力，这种认识虽然有一定的道理，但不全面。确切地讲，智力不是指人们已经掌握了的知识，而是指获取知识并恰当运用知识的一种能力。这种能力是儿童长大成人后参加各种社会实践活动的基础。关于智力到底是什么，它都包括哪些内容，至今并没有统一的概念，因为智力体现的是一个人的综合能力，而不是一种单一的能力。一般来讲，大概包括如下几个方面，或者说是人们对客观外界事物观察、学习、理解和把握的能力；二是对外界环境及新环境适应的能力，这种能力听起来似乎十分简单，但是必须经过对外界环境的分析、综合、抽象、概括、判断、推理等复杂的心理过程，并根据自己的认识做出相应的反应，才能真正地适应；三是认识、处理复杂事物的能力，这其中包括思维判断和决策等复杂的心理过程，这个过程的长短和处理的正确性，就体现着智力的水平；四是指人们想像力、记忆力、思维能力、创造能力以及实践活动能力等各种能力的总和。上述这几种能力不是单独存在的，而是相互联系、相互制约的。每一种能力的实现都需要其他能力的参与，受其他许多相关的要素所影响。因此，在育儿过程中，不要把智力培养仅仅看作是传授知识，而要把智力培养看做是一项系统工程。
一般而言，智力较高的人，在未来的社会实践中，比较容易取得成功，容易成才。但是智力和成才又不能等同，智力高的人虽然获取知识较快，运用知识也可能会更恰当，但还有是否能主动去获取知识以及运用知识等问题。如果一个人智商很高，但成人后或上学后懒惰起来，不去主动地获取知识和运用知识，当然也难以成才。所以智力高低仅为一个人是否能够取得成功的重要条件，不能认为一个人智力高就一定能成才，良好的智力基础仍需要不断地培养。智力活动的中心在大脑，因此开发智力主要是开发大脑的功能。就每个人而言，除了特殊的有某种疾的、发育不正常者之外，大脑先天具备的脑细胞数量大致相同，功能结构也基本一样，但由于培养和开发的力度不同，其日后的功能则会出现差别。近年来脑科学发现大脑功能的开发，主要靠早期，如果失去了早期开发的机会，就可能影响终生。某些特殊方面的才能，也许永远被埋藏，而终生无法发挥出来。因为脑细胞的发育是有时间性的，智力是通过脑细胞的功能来实现的，而脑细胞是通过接受外界事物并及时做出反应来进行智力发育活动的。因此，呼吁社会，特别是正在或准备育儿的父母、家庭，一定要抓住智力培养的宝贵时机，为社会培养出更多的人才。
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