观察才能发现孩子教育孩子
孩子都有自我展示的天性，父母只有用心观察孩子的表情动作，才能较早地发现他们的天分。与其把自己的意愿强加给孩子，倒不如在日常生活中细心观察，比较，让孩子尽情地展示他们的天分。
很多父母会纳闷，同一个家庭的两个小孩，怎么个性会截然不同。这是因为孩子在成长的过程中有太多的变量和条件，这些外界因素长时间作用于孩子的身心，自然会影响到孩子的性格。如果父母能够注意到这一点，多观察孩子的成长过程和环境，不仅会减少很多烦恼，还能发现孩子的兴趣和特长，从而正确地教育和引导孩子。
每个孩子都是独一无二的，个个是天才，只是孩子的特长没有被发现而已。奥运冠军有很高的体育天分，音乐家有敏感的音乐细胞，企业家有超强的情商管理能力……在孩子很小的时候就能够察觉孩子的天分并加以培养，往往能够造就一个成功的孩子；而不能发现孩子天分或对孩子的才能有所误解的家长，往往会在子女教育上走很多弯路。
先看一则寓言：
小兔到了上学的年龄，被父母送到动物学校。在学校里，小兔最喜欢上的课是跑步，几乎每堂课都得第一名，小兔为此感到高兴。小兔最不乐意上的课是游泳，不管它怎么努力，总得不了好成绩，小兔为此感到苦恼。但小兔的父母不同意小兔有所放弃。当老师看到小兔为上游泳课苦恼时，表示愿意给小兔提供帮助。老师对小兔说：“跑步是你的强项，是你的优势，往后你就不用再练跑步了；只要你专心练习游泳，就一定能够取得好成绩！”
于是，小兔子放弃跑步，专心地练习游泳。
经过一段时间的训练，小兔的父母发现，小兔的游泳水平没有多大长进，倒是它的优势――跑步的成绩却下降了许多。
小兔父母非常伤心地让孩子放弃了游泳，而专心地练习跑步。
兔子的天分就是跑步，如果让兔子放弃跑步去练游泳，那么兔子永远也不会成为游泳冠军。如果想让兔子有成就，就应该让兔子发挥自己的长处，努力练习跑步。
这则寓言启示我们，对孩子的观察很重要。用心观察，父母就会发现孩子的天分，从而根据孩子的天分实施教育，让孩子走向成功。
观察可以发现孩子的潜在天赋，那怎么观察才能发现孩子的天赋呢？在日常生活中，比较简单易行的一种方法是比较法。
小芹的儿子和小侄子年龄相仿，个头差不多。儿子长得虎头虎脑的，侄子长得细皮嫩肉。儿子与侄子在一起总是有太多的不一样，小芹也很用心地去观察他们之间的不同。
侄子星期天常到小芹家里玩。俩人写作业时：儿子自觉主动，从不让她操心；侄子就不同了，边玩边写，每次都没有顺顺利利完成作业，而且他们的态度差异也很明显。俩人玩滑轮时：儿子从不让妈妈陪着，跌倒了爬起来继续；侄子就不一样了，总是怕摔倒，总想在小芹的半扶半放下滑行；侄子娇气，儿子则具有小男子汉的气派。俩人吃饭时：儿子端起碗，狼吞虎咽几口就把饭送进肚中，也不说饭热与冷；侄子端起碗先说太热，凉会儿再吃，吃起来一小口、一小口，细嚼慢咽，因此每次吃饭他总是最后一个吃完。
通常情况下，俩人同玩溜溜球，儿子玩一会儿就能把玩具弄坏，然后吵着坏了要换一个新的，把手中的玩具扔到一边；侄子却兴趣十足，总是玩不厌，并说：“弟弟，咱俩换换，我能把你的修好。”之后，拿过儿子扔到一边的玩具，打开再小心地重装一遍，最后在空中演示一下，递给儿子：“弟弟，好了，接着玩。”即使他的玩具也坏了，他也会努力地去 好它。相比之下，侄子的动手、动脑能力胜过儿子，独立思考能力比较强，遇到问题想办法自己解决。
另外，俩人思考问题时也有很大的差异：儿子想不出来总说：“我想不出来，你告诉我。”儿子想直接得到答案；侄子却说：“姑姑，先别说，让我想想。”然后他就说一个，小芹否定，他再说，直到说对为止，中间从不求助。从这里可以看出儿子的依赖性太强。
在动手能力上，每当俩人组装玩具时，儿子稍有困难就止步不前，转而请求合作伙伴――他爹；而侄子从不让别人动手，即使有不懂的地方，也是别人只有说的份，别想动手摸他的玩具。
俩人在同时学用绳操五角星与降落伞花样时更为突出：在小芹几次示范后，儿子终不得要领；侄子却灵活地操来操去，就开始说着得意的话语，气得儿子直流眼泪，说：“妈妈，一定让我学会，我非得学会。”最后，小芹手把手一步步地教，笨手笨脚的儿子在小声哭泣中终于学会，脸上露出舒心的微笑。
由此小芹发现，儿子不是那种“心灵手巧”之人，但儿子有股不认输的上进心，这也是儿子的长处啊。平时小芹总抱怨儿子的种种不好，这不好，那不好的。经过这段时间的观察，她才发现儿子身上也有那么多优点。小芹相信，只要对孩子的优点加以培养，对孩子的缺点加以改进，儿子一定可以成才。
小芹通过仔细地比较儿子与侄子的不同，终于发现儿子身上的很多优点。其实在生活中父母多用心观察，也许就会发现孩子身上的闪光点。
“波尔加实验”也是一种通过观察孩子来发现孩子闪光点的方法。世界棋坛传奇匈牙利波尔加三姐妹的父母拉斯洛夫妇，因为成功的子女教育而获得了巨大的声誉。“波尔加实验”中最突出的一点就是要善于观察孩子。
拉斯洛夫妇婚后不久，大女儿苏珊出生了。从孩子出生起，拉斯洛夫妇就为如何教育孩子大伤脑筋。后来，他们想出了一个办法：通过仔细观察孩子的言谈举止来发现孩子的爱好，琢磨孩子的气质。这就是著名的“波尔加实验”。最初，“波尔加实验”并没有确定选择哪一个训练项目，拉斯洛曾考虑过训练苏珊数学或培养她的艺术爱好，最后选择了国际象棋则完全是出于偶然。
在苏珊3岁的某一天，她无意中拉开抽屉，发现一副国际象棋子。那像小木偶玩具一样可爱的造型，还有布满黑白格子的棋盘立刻吸引了她。她嚷着要爸爸教她。很快她就辨别出兵、车、马、象、王帝和王后，学会了在棋盘上摆棋，还学会了怎样走棋。她开始缠着父亲和她下棋，而且领悟得很快。细心的妈妈注意到，自从接触了国际象棋，活泼、好动的女儿一下子变得文静、专心，平日里很喜欢的玩具统统丢在了一边。看到女儿天天迷恋国际象棋，而且进步神速，拉斯洛夫妇逐渐下定决心：对，就选择国际象棋！这是女儿真正的爱好。
由于拉斯洛夫妇的细心观察，“波尔加实验”已经找到一个合适的切入点。然而，这仅仅是一个开头。
到苏珊4岁时，拉斯洛夫妇就为女儿请来一位受过系统的专业训练的匈牙利女棋手做教练。在女儿小的时候，有一个职业棋手做教练，将有利于她系统地学习棋理，为将来做一个棋手的发展打下坚实基础。拉斯洛把这件事看得很重要，他认为必须尽早做这样的“长线投资”。
到苏珊4岁多一点，拉斯洛还经常带她到市内的象棋俱乐部下棋，让她感受那里紧张、激烈的角逐气氛。
待苏珊长到五六岁，拉斯洛又着手训练她闭目下棋。拉斯洛想用这样的方法训练女儿的局面记忆能力和动态想象力。日后女儿 的成就也证明了这个教育方法的正确性。苏珊曾在自己的传记中写道：“下闭目棋的训练发展了我的想象力，使我在思考棋局时有宽阔的视野。”难怪她能把棋下得气势恢宏而又计算得滴水不漏，取得举世瞩目的成绩。
随着女儿的成长，拉斯洛夫妇还适时地为女儿更换教练。他以一个心理学家的眼光仔细地观察女儿，敏锐地感觉到女儿在棋艺上的造诣程度，然后根据女儿棋艺的需要来为她选择合适的教练，他要让请来的教练能及时满足女儿在训练中的需要。他不像许多糊涂的父母，以为把孩子交给一位老师就大功告成。他懂得为孩子的每一个生长阶段找到一个最合适的教练，为女儿日后在国际棋坛取得的瞩目成就打下了坚实的基础。
孩子的言行是最纯真的，也是最能表达他们的想法的。父母要多注意观察孩子，看看孩子蹒跚走路想去哪儿啊，他拿起爸爸的鞋子放在头上想做什么啊，想一想自己的孩子和其他的孩子有什么不一样的地方，在日常生活中多想一下，多比较一下，把孩子的一切放在心里，也许在不经意间，灵光一现，父母就会发现孩子的天赋。当然，做父母的要尊重孩子，用正确的方法引导孩子的兴趣，不要把自己的意愿强加给孩子，音乐班、武术班一大堆，压得孩子没有喘气的工夫。如果孩子是寓言里可爱的小兔子，那要让他自由地奔跑，而不要让他艰难地学习游泳。
如何去发现孩子的思维潜能
中国超常儿童追踪研究协作组在对超常儿童的调查研究中发现:有一位孩子叫徐艳，2岁前就表现了思维的独立性。在玩积木时，每次均是花样翻新，5岁半时造句从不抄袭老师示范的句式，在听过老师的解题方法之后，常常会试着用另一种方法去解题。所以，尽管他解题的结果有时与别人不相同，而解题的思路、方法、步骤却有其独到之处。
孩子的这种自信力和求真精神，连一般成年人也不易做到。而这，正是思维能力较强孩子的又一个重要标志。
维速度敏捷，思维方式灵活，一般孩子面对提出的问题，常常自觉或不自觉地墨守陈规，依然用以前用过的成功方法，去试图解决它。一旦成功，则沾沾自喜;一旦失败，却束手无策。这些孩子的思路比较狭窄，方法比较单调。
鉴别这两类思维方法的最好办法是观察孩子的解题过程。思维敏捷而又灵活的孩子，看到一道题后，先看题目的已知条件和要求，然后去理解题目的内容。经过这些准备后，他会选择方法去解题，一旦发现此种方法不行，则立即放弃而去寻找别的方法。而一般孩子则见题就’套.，看看这道题像老师讲过或自己做过的哪一道题，“套“住了，就解出了这道题，“套’不住，则弄得他满头大汗、惜头转向，很长时间还是解不出来。发现孩子属于前一类型，则应该鼓励他，加快他向这方面继续发展。发现孩子属于后一类型，则应让他向前一类型发展，摒弃因循守旧的毛病。
维程式逻辑性较强，有些孩子说起话来语无伦次、词不达意，老是东一榔头西一棒子，让人摸不着头脑。而思维能力较强的孩子则能准确无误、层次清楚地叙述问题。这说明思维能力较强孩子的标志之一是思维具有一定的逻辑性，他们具有一定的逻辑推理能力。
6岁的李雨婷，思维的逻辑性十分出色。如有这样一个问题:某仓库里有7个车头，25个车轮，把它们全部用起来能装几辆三轮车和几辆四轮车，请你用32根火柴迅速摆成。在思考这一问题时，她首先取7根火柴摆出7个车头，接着在每个车头下方放4根火柴，摆到第6个车头时，只剩下一根，将其放在第7个车头下，经调整，迅速摆成。总共只花了3分钟(规定4分钟)。
思维能力较强的孩子能一下子说出问题的答案，一般的孩子也许要用手指头或者摆出铅笔、橡皮等物品，做一番比较以后才能回答。前者用的是逻辑推理，后者用的是直觉推理。
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