对于1-4岁的孩子，一般家长都会以孩子太小为由凡事包办代替。其实，只要是孩子能够做、应该做、做起来安全的事情，父母应该让孩子有机会做决定。哪些是幼儿有能力决定的事情呢？
自己进食。孩子想要自己进食时，索性就让他尝试，只要为他系上围兜即可。当然，宝贝会因此弄得满脸、满地都是饭，但不要责怪他，剥夺他学习的机会。
决定穿什么。天气冷的时候可以建议孩子戴上帽子、穿上外套，但对于外套里的衣服，则可以让孩子自己做决定。
玩具分享。当孩子不愿将玩具与同伴分享，有争吵行为发生时，别急着介入他们的争执之中，而应让孩子自己去解决。
自己呆一会儿。孩子心情不好或情绪不佳时，有选择独处的自主权，这段时间暂时不要去打扰他。
游戏区的选择。让孩子自己决定在哪个地方玩玩具，以不妨碍他人为原则，在这段时间这地方是属于他的游戏区，父母不要去干扰他。
哭的权利。当孩子受到挫折、受伤时，让他尽情地发泄。孩子享有哭的权利，此时不要给他任何言语或肢体上的回应，等孩子停止哭泣后，再与他讨论：“发生什么事了？为什么哭得这么伤心？”
午睡问题。大部分家长(或幼儿园)在午饭后都会安排孩子午睡，如果孩子睡觉时不断想爬起来，不要强迫他继续躺在床上，可以让他呆在房间里，以不干扰别人为原则。
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1、为什么要让宝宝自己玩
爸爸妈妈应该有意识地让孩子学会自己玩耍，独自玩耍能培养孩子充分了解自身和自己的兴趣，还有助于宝宝培养自主感和自信心。
另外，探索可以说是每个宝宝的天性，独立性就像是给宝宝插上翱翔的翅膀，让他有更多的空间和机会去接触、观察、研究这个外部世界。宝宝学会和自己玩，能够避免没有伙伴的孤独感，而且专注力因此得到很好的锻炼，家长的适当放手还能够让宝宝学会独立思考和解决问题，避免依赖他人。
2、布置孩子玩乐的小天地
孩子已经开始和爸妈分床睡，有自己独立的房间，这样无疑能够让孩子尽快独立起来。小编建议家长可以在大厅中也为孩子划分出一个属于他玩乐的小天地。你可以在大厅的某个角落铺上软软的塑胶垫或者舒服的地毯，让孩子在上面玩玩具。
大厅是家庭的公共空间，在这个地方为孩子划归小乐园能够让他有“在什么地方可以做什么，什么地方不属于我”的意识。如果亲戚好友的小朋友来，这个“小天地”也能够为他们提供玩乐的场所，方便大人们关注着孩子的活动，避免发生危险。
3、精心提供玩具
如果家长想要孩子学会享受自我空间的乐趣，那么在初期家长要别出心裁为孩子精心挑选玩具，让他能够乐在其中。有一些游戏比如“过家家”，很讲求游戏者之间的互动交流，所以不适合用来培养宝宝独立玩耍的意识。家长可以为宝宝挑选一些诸如积木、遥控车这些玩具，即使宝宝独自玩耍也能够享受游戏的快乐。
值得注意的是，很多家长喜欢将几件玩具拿出来让宝宝自己玩，但妈妈很快就会发现宝宝这个玩一下，那个玩一下就嚷嚷无趣了。其实家长可以让孩子一次只玩一种玩具，这样既能够让宝宝能够每次专心做一件事，培养宝宝专注力，也能引导宝宝将手上玩具收拾好才能玩另一个玩具的行为习惯。
4、必要时要跟宝宝说几句话
一些家长在宝宝玩耍时总是会不分时机地打扰或者关心宝宝“渴不渴、累不累”。虽然说家长的这些行为是出于善意，但这样很容易破坏宝宝做事情的“连贯性”和专注力。但并不是说家长在孩子玩耍的时候完全放任不管，必要时要跟宝宝说几句话。比如提醒一下他现在已经9点钟了，半个小时以后就要上床睡觉。再比如用眼神提醒宝宝不能将玩具放到嘴里咬等等。
5、让他知道你就在附近
一些宝宝处于分离焦虑的阶段，如果妈妈不在身边时他们就很容易感到焦虑，在这样的情绪状态下更不用说享受游戏的快乐了。同时让宝宝在自己的视线范围内也是为了保证安全。
宝宝在地上游戏，家长可以静静地呆在宝宝身边，或者坐在不远的沙发上看看书，一起共度美好的午后。宝宝一般在成人的陪伴之下注意力都会比较集中，在此过程中给予宝宝积极的鼓励和肯定，有助于宝宝建立良好的专注力，并能保证宝宝有兴趣参与这样的活动。
让宝宝学会自主学习
我们的宝贝天生就有主动学习的欲望和能力。每个宝贝从出生就开始在学习，而且是自发的学习。只不过对于小宝贝来说，学习不是知识、考试，而是玩耍、好奇、探索。
他们学习看世界、听声音、练翻身、学说话……学习在这个世界的立身之本。在他们的眼里，学习是无目的的、是有无限的可能性的、是可以以自己的方式加以探索和控制的。
父母的任务，不只是让宝贝懂得很多知识，而是应该培养宝贝的自主学习能力，并且让宝贝能通过自主学习来享受学习的快乐。
专家简介
冯夏婷 华南师范大学教育科学学院学前教育系副教授，教育心理学博士。主要研究方向为儿童的心理健康教育、智力开发，儿童社会性的发展与培养，自闭症、多动症、智力障碍、情绪障碍等发展障碍儿童的心理与教育等。主编《幼儿园教育活动》、《独生子女成长专家指导全书》、《幼儿的科学教育活动》、《世上最划算的教育——培养孩子的38种好习惯》等书。
张雨青 北京大学、荷兰Leiden大学发展心理学博士，香港中文大学教育心理学博士后，现任中国科学院心理研究所副研究员、硕士生导师，中国心理学会医学心理专业委员会副主任。主要从事亲子关系、儿童气质个性、学习能力、超常儿童创造性等领域的研究。编制了中国第一套《儿童气质测评量表》、《儿童人格问卷》。
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