父母亲最先面对孩子成就表现的地方就是“学校”。所以孩子一旦“入学”，往往就是“抓狂”的开始。天马行空、原创力丰富，常驰骋在幻想中自得其乐的翔翔，学龄前是我心中的一块瑰宝，我热爱这个永远充满热情的孩子，因为他，我才真正学会在生活中找到乐趣，并跟随着孩子的脚步，展开持续不灭的行动力，是孩子赋予我新的生命。
但是一进小学，翔翔的优点顿时都成了缺点。天马行空被老师批评为“上课不够专心，做作业不够认真”；不拘小节成了不懂分寸；原创力丰沛却跟不上“一个口令，一个动作”的流程。作业本上红字不断，乖宝宝栏常被打叉叉，考试成绩永远因为莫名其妙的错误而起伏不定，带出去与带回来的用品，即使耳提面命，仍然落东落西……
在老师的眼里，这孩子恐怕就是从小缺失教养的结果，父母难辞其咎。真是天打雷劈啊！谁会相信，打从进幼儿园开始，这些芝麻绿豆大的“规矩”，我是天天盯，不厌其烦地提醒再提醒，好说歹说，恩威并用，但是这小子对这些事情就是不在乎，永远不觉得重要，除了紧盯时颇具成效外，只要我稍一松懈，必定故态复萌。唉，“吾末如之何也已矣！(对这样的人我实在是没办法了)”连至圣先师孔子在绝望时都可撂下狠话，何况是我？对眼前的“磨娘精”，也只有“罢了！罢了！”
翔翔入学之后，当然不可能晋升班上的“乖宝宝主流派”，有时恐怕还被挤进“非主流派”。其实不要说孩子心理上难以面对这些挫败，连做妈的我也着实花了很长一段时间调适与思考。我不由得怀疑起自己过去对翔翔的判断是否正确，从此再也无法恢复全然的乐观。
而爱画画的凯凯，还在学龄前阶段，一拿起画笔，就可以在书桌前蹲上好几个小时，这种执著的精神着实让我赞叹不已；画画精巧的程度，连我也自叹不如。但是当这种超级执著的态度用在不合时宜的人、事、地、物时，就会引爆亲子、兄弟之间大大小小、难以化解的冲突。一旦凯凯心中有了主意，全家人从老到小没有人拗得过他钢铁般的意志力。
凯凯要求完美、实事求是，但是思虑真是太过缜密，常常过于多虑。必须完全按照自己意念行事的他，弹性不足，总在现实生活中自寻压力，从小到大没有一天不发脾气，一天大哭小哭十来回算是家常便饭。做妈的我，没被他逼到发疯，也很难不发飙。凯凯这种无法轻易妥协的个性，不仅让妈妈我痛苦，他自己也饱受折磨。
在学校的表现从生活常规到课业，凯凯没有一项被老师勾在“最优等”以下，每个老师都称赞他做事专心有毅力，遵守秩序又会帮忙，钢琴老师称赞他认真求好、定力强。每当有人看到凯凯的画作都惊呼天才，这些我完全不感到意外，却没有人相信他是家里的一颗“不定时炸弹”，威力大时如原子弹，平静时也会不时乱射散弹，完全不可掌控！全家待他，真是如履薄冰、戒慎恐惧。唉！又是一个“磨娘精”！我双手举白旗。
有时忍不住搬出温和的翔翔，要凯凯向哥哥学习一番：“你老是哭，这样能解决问题吗？”“你不能像哥哥这样，有事情先坐下来好好商量吗？”然而，当我被翔翔漫不经心的个性打败时，我又忍不住把凯凯搬出来向翔翔说教：“拜托！凯凯差你两岁耶，学学他嘛！做事情认真一点，好吗？”总在两人间掂斤掂两，但是比来比去，翔翔还是翔翔，天真烂漫，真性不改；凯凯还是凯凯，一丝不苟，本性难移。
上帝真是奇妙，同样的父母、同样的环境、同样的教养方式，却不可能塑造出风格一致的孩 ，甚至是出乎意料的南辕北辙。老大翔翔活泼开朗、有才气、人缘好，但是凡事三分钟热度，往往让最后的表现打了些折扣；老二凯凯专注认真、吃苦耐劳、定力超强，却不知变通、不善沟通、被动退缩，在团体生活中绝对吃苦头。老天爷！怎么不让我生一个集两人优势之大成的“合体”？
3岁孩子的教育_3岁孩子的不同方面的教育方法
体育：是早期教育中的首要任务。培养儿童良好的生活卫生习惯和独立生活能力，发展儿童的基本动作，如走、跑、跳、攀、登等。要完成这些任务，只有保健护理、保育营养还不够，还必须开展一定的体育活动，以掌握某些技能，使儿童的骨胳、肌肉和各种脏器得到锻炼，提高适应能力和各种功能。
智育：早期进行智力教育重要的不是传授深奥的科学知识，而是要把开发儿童的智力作为重点即发展儿童的注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力，以及口语表达能力。学龄前期的智力教育，是为今后的教育打基础的，错过这个时期，以后再学习就十分困难了，甚至无法补偿，比如口语就是如此。一个人如果在学龄前期没有练习说话的机会，待到成人后即使花费很大的精力，也达不到正常人的口语水平。我们要从培养儿童智力、学习习惯和学习兴趣几方面做准备，而不能以识多少字，学了几册算术作为儿童智力高低的标准。
德育：是指对儿童的品德教育。人的品德的形成分析起来有三种因素，即对品德的认识、情感和行为。学龄前儿童对事物认识水平比较低，许多抽象的道理还不能理解，只能够了解比较直接的、简单的是非标准，并且能够培养一些待人接物的初步行为习惯，如礼貌、善良、诚实等。儿童的模仿性强，社会上许多事情都会不知不觉影响他们，如不主动地进行教育，儿童则会自然而然地学会许多不良的行为习惯。因此，品德教育要靠成人细致地将教育内容渗透到儿童的全部生活中去，绝不是仅靠说教、讲大道理所能奏效的。
美育：是指对儿童的审美教育。生活中有许多自然现象和社会现象会使人产生美的感受，某些艺术形式就是将这些美的内容加以提炼、升华的结果。对儿童进行审美教育，就是要培养他们有意识地体验生活中的美、并教给他们初步的技能技巧，来表现出自己美的感受，甚至进行某些创造。艺术形式具有形象、生动的特点，大都用声音、色彩或动作姿态来描绘，这正符合学龄前儿童的心理特点。所以，艺术形式能够引起儿童的注意和兴趣，易使之受到艺术的感染和熏陶，如歌曲、乐曲、舞蹈、诗歌、美工、文学作品等都是对儿童知识经验少，理解和欣赏水平低，生理上还不成熟所以只能选择那些浅显易懂的作品。
我们周围的环境，以及人的行为、语言对培养儿童的美感都有着深刻的影响，所以，幼儿园和家庭环境的美化、成人的举止、行为、服饰都很重要。
学龄前儿童，在心理护理上应注意心理特征。此时的儿童抽象思维已经产生，能够对抽象的数概念有所认识；创造想象也已出现，个别儿童还能画出很新颖的画面，编出有情趣的小故事。因此，家庭生活环境和社会生活环境都要给儿童创造一个良好的氛围，要让儿童从日常的生活中，感受真善美的陶冶，通过耳濡目染，培养儿童良好的品质，使其心理在一种健康、向上、友爱的环境中得到发展。
在心理护理上，要十分注意方法，对儿童切忌采用粗暴简单的训斥，这样容易使儿童产生自卑心理；也不能采用迁就、纵容的方法，这样就会使儿童产生不辨是非，自以为是的心理，采用正面引导，循循善诱的方法，如通过劳动培养儿童勤劳、助人为乐的品德，让孩子在心理上感受到劳动后的愉快及帮助他人后的快乐。在儿童的心理护理上还应注意顺其自然，要和儿童教育、儿童保健紧密地结合起来。护理得当，可使儿童教育达到事半功倍的效果
3岁孩子的教育_3岁孩子的不同方面的教育方法
体育：是早期教育中的首要任务。培养儿童良好的生活卫生习惯和独立生活能力，发展儿童的基本动作，如走、跑、跳、攀、登等。要完成这些任务，只有保健护理、保育营养还不够，还必须开展一定的体育活动，以掌握某些技能，使儿童的骨胳、肌肉和各种脏器得到锻炼，提高适应能力和各种功能。
智育：早期进行智力教育重要的不是传授深奥的科学知识，而是要把开发儿童的智力作为重点即发展儿童的注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力，以及口语表达能力。学龄前期的智力教育，是为今后的教育打基础的，错过这个时期，以后再学习就十分困难了，甚至无法补偿，比如口语就是如此。一个人如果在学龄前期没有练习说话的机会，待到成人后即使花费很大的精力，也达不到正常人的口语水平。我们要从培养儿童智力、学习习惯和学习兴趣几方面做准备，而不能以识多少字，学了几册算术作为儿童智力高低的标准。
德育：是指对儿童的品德教育。人的品德的形成分析起来有三种因素，即对品德的认识、情感和行为。学龄前儿童对事物认识水平比较低，许多抽象的道理还不能理解，只能够了解比较直接的、简单的是非标准，并且能够培养一些待人接物的初步行为习惯，如礼貌、善良、诚实等。儿童的模仿性强，社会上许多事情都会不知不觉影响他们，如不主动地进行教育，儿童则会自然而然地学会许多不良的行为习惯。因此，品德教育要靠成人细致地将教育内容渗透到儿童的全部生活中去，绝不是仅靠说教、讲大道理所能奏效的。
美育：是指对儿童的审美教育。生活中有许多自然现象和社会现象会使人产生美的感受，某些艺术形式就是将这些美的内容加以提炼、升华的结果。对儿童进行审美教育，就是要培养他们有意识地体验生活中的美、并教给他们初步的技能技巧，来表现出自己美的感受，甚至进行某些创造。艺术形式具有形象、生动的特点，大都用声音、色彩或动作姿态来描绘，这正符合学龄前儿童的心理特点。所以，艺术形式能够引起儿童的注意和兴趣，易使之受到艺术的感染和熏陶，如歌曲、乐曲、舞蹈、诗歌、美工、文学作品等都是对儿童知识经验少，理解和欣赏水平低，生理上还不成熟所以只能选择那些浅显易懂的作品。
我们周围的环境，以及人的行为、语言对培养儿童的美感都有着深刻的影响，所以，幼儿园和家庭环境的美化、成人的举止、行为、服饰都很重要。
学龄前儿童，在心理护理上应注意心理特征。此时的儿童抽象思维已经产生，能够对抽象的数概念有所认识；创造想象也已出现，个别儿童还能画出很新颖的画面，编出有情趣的小故事。因此，家庭生活环境和社会生活环境都要给儿童创造一个良好的氛围，要让儿童从日常的生活中，感受真善美的陶冶，通过耳濡目染，培养儿童良好的品质，使其心理在一种健康、向上、友爱的环境中得到发展。
在心理护理上，要十分注意方法，对儿童切忌采用粗暴简单的训斥，这样容易使儿童产生自卑心理；也不能采用迁就、纵容的方法，这样就会使儿童产生不辨是非，自以为是的心理，采用正面引导，循循善诱的方法，如通过劳动培养儿童勤劳、助人为乐的品德，让孩子在心理上感受到劳动后的愉快及帮助他人后的快乐。在儿童的心理护理上还应注意顺其自然，要和儿童教育、儿童保健紧密地结合起来。护理得当，可使儿童教育达到事半功倍的效果
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