提问：殷老师，您好！听过您的讲座，您说到孩子在幼年需要多接触大自然，不能因为客观原因总是被“圈养”在家中。可是我的女儿快五岁了，她就喜欢抱着布娃娃窝在家里看电视，打游戏，不喜欢到外面去玩。马上五一假期了，我不想和清明假期一样让她整天呆在家里，请殷老师帮忙分析并指点。
回答：文明的社会使我们距离自然之母越来越遥远，不少家庭中父母首先喜欢沉溺于网络和电视等电子媒体的感官刺激，孩子耳濡目染也不知不觉习惯于这样的生活方式，再加上大多数家庭由老人带孩子，老人因为体力和精力不济以及对于孩子安全的考虑，常常会把孩子约束在自己所能控制的范围。
如何把“宅”的孩子交还给自然？首先父母要知道孩子的本性是和自然相通的，他们属于自然的一分子，在内心深处对自然有着一份渴望和向往，现在的“宅”只是本真的自然之心被蒙蔽了。因此父母要对孩子热爱自然拥有信心，而不要过分紧张，只要原有的束缚得到解除，孩子就会和大自然亲近。
其次，父母和老人要多创造机会带孩子拥抱大自然，特别是平日由老人监护的孩子，到了节假日，忙碌的父母可能希望能多睡会儿觉而忽略了孩子的需要和感受。这个时候父母要主动走出家门，一家人走进大自然，时间宽裕的家庭可以跑远一点，这样可以激发孩子的新鲜感，如有亲戚在农村的，可以主动出去走走，这样既可以走亲戚融洽亲情又可以让孩子换换环境；时间不是很充足的家庭可以在小区内或附近走一走，刚开始的时候时间选择最好不要和孩子喜欢的动画片等发生冲突，这样孩子对走出去的抵触就会少些。
再次，在孩子走出家门的时候，父母最好能够带一些小小的任务，如到池塘边找找小蝌蚪，到野地或者河畔找找菜场里卖的野菜，做一个小花环等等。有了明确的任务和课题，对于野外疯玩能力缺乏的孩子就会有了主题，感觉无聊的情况就会少些，孩子的兴趣也会慢慢彰显。
如果能有几个小朋友共同出门，那效果将会更好，在野外孩子们会相互追逐，玩的过程中会相互启发，两个孩子的乐趣可不是1+1=2的关系，孩子所体会到的乐趣可能会倍增。
需要提醒那些对孩子卫生特别看重的父母，在孩子走进自然后，不要希望孩子能和成人一样走马观花地逛逛，孩子总是喜欢这里摸摸那里碰碰，或者喜欢找一根小棍子等这些和成人的感觉不同的事情来做。这个时候父母不要过分强调卫生，这个不让摸那个不让碰，这样会破坏孩子的兴致。父母可以在孩子出门时给他们准备偏灰色调的衣服，这样不容易显脏，即使玩脏了也不要去批评指责孩子，而是多鼓励孩子去疯玩。
和自然为伍是孩子的本性，也是孩子健康成长的需要，永远不能让孩子把对蚂蚁的认识仅仅停留在图片和文字的层面上。
把自己的孩子交给别人打？
台湾有个弘化怀幼院，在开办不到三年就成为很红火的学校。
原本这学校是专门收容父母坐牢或离婚，没人照管的孩子，后来因为有许多父母将在家中“被宠坏”的孩子，给送到这个学校来“体验生活”后，孩子有了些改变，因此一传十十传百，就成为“管不动”孩子父母的“救命绳”。
在孩子被送来做“生活体验”之前，弘化怀幼院的院长都会与父母商量，相互约定好一个“管训”时间－
在改变了孩子“被宠坏”了习性后，院里才肯“放人”。
孩子在入住期间，必须遵守院内规定－
不准带私人用品(如手机、电玩、漫画)、不准与父母联络。
每天早上五点起床后就诵经、打坐、洒扫庭院住房、上课读书、每餐饭菜要吃干净、自己洗碗洗衣、铺床垫折被.。
晚上九点上床，假日五岁以上的孩子，都得绕着院旁的山路和田埂走上六公里。
住的地方没有空调、电视、床铺(睡地板)、在大树下用餐…总之，就跟住在贫民窟没两样。
有一位夫妻都在大企业任高职，拥有两个虽成绩优秀，但却除了读书外，啥事都要假手他人，言行乖张，甚至将父母当做佣人般使唤的孩子的朋友，曾利用暑假期间让这学校来“代管”孩子。
孩子回家后果真变“乖”了，但成效没维持到一个月，就被依然“不忍心那么狠对待孩子”的父亲给破功了。做妈妈的决定今年寒假时，再把孩子送进这学校接受“再教育”。
然而这种“再教育”真的能收效吗？
如果父母不能同时“受教”还自坏规矩的话，可能花再多的钱去请人“严管”孩子，最多也只会培养出一个“上有政策下有对策”的“回锅老油条”吧。
据说这些年，在江苏、江西、湖南、湖北等地纷纷出现专以中小学“差生”为招生对象的民办教育机构。
这些学校强调“训练×个月，改变孩子一生”，专门治“家里小皇帝”，所秉持的理念是“没有惩罚的教育不是完整的教育”，所以常喊着“拿鞭来，给我打！”、拳头与戒尺随时握在老师的手上。
这些学校的收费都不便宜，从近万元到数万元不等，但还是有许多家长们趋之若鹜的将孩子送进来。
花钱请旁人来打自己的孩子？！
这些爸妈是不是疯了？！
孩子受得了这种“冰火二重天”式的管教吗？
果然，爆发了有孩子因为不堪教官的残酷体罚，用服下了四片高锰酸钾外用药片再跳楼。
在这个新闻被闹得沸沸扬扬时，有家电视台邀请了这孩子与他母亲一起来座谈，那躲在布幕后的孩子，任由教育、心理专家与主持人怎样的劝说，都不肯走出布幕与母亲见面，并且用充满怨恨的口吻对母亲嘶喊道：
“我永远永远都不会原谅你！是你把我宠坏了，却不肯负责再把我教好，而一把推给别人去打去骂，我一辈子都不会原谅你这个不负责任的母亲！”
台湾有一位企业家，曾依询古人“易子而教”之说，将自己幼小的孩子，交托给一位好友代教养，直至孩子成年后方才让其返回家中执掌家业。
这位孩子果然不负生、养父之望，将企业管理得良好，但个性却冷酷古怪。
我们再看看中国古代的一些君王，从小也多半是在“易子而教”的环境中长大，即便施教于他们的老师，都是经千挑万选而得的良师，却还是教养出了不少杀父、杀兄害弟的“不孝子”。
可见“易子而教”虽然有较不易涉入情感，而较能理智客观去施教的优点，但究竟不是理想和长久之计。
因为在“教”的过程中，如果欠缺了亲子关系中，那份说不清的奇妙之爱去做润滑剂，教养 出来的孩子就会成为一个没有情感温度的机器人。
而且孩子终要回到父母身旁，父母若仍不改“坏榜样”，孩子还是会故态复萌的不把父母放在眼里。
在台湾一所教学医院，担任心理医师三十余年的朋友，曾语重心长的对我说：
“没有有问题的孩子，只有有问题的大人”
的确，如果不让家长大人也接受“再管训”，孩子的问题永远都会存在－
因为孩子也会长大，然后变成一个“有问题”的父母。
所谓的“蓬生麻中，不扶而直”，只有父母“做好”，孩子才会有终身学习的好榜样。
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