玛蒂娜这个阳光小淑女的魅力，家长可以带领孩子通过多种视角去感受；
“玛蒂娜”系列童书的营养成分，孩子们可以通过多种阅读方式去汲取。
亲子阅读，让玛蒂娜成为家庭的一员；
班级阅读，让玛蒂娜成为班级明星；
开故事会，让玛蒂娜带领大家去寻找欢乐；
自主阅读，让孩子自主品味文字的味道、聆听图画的声音；
“玛蒂娜”系列还可以作为课堂教学蓝本。
教学过程：
课件设计①·教学大纲版(朱玉林)
玛蒂娜的漂亮舞裙(3〜4年级)
●教学目的
1.学会“邀”“旋”“溢”“绸”“缎”，会认“缀”“炫”“爵”
“允”“摺”“噩”“弥”“蹭”“嘱”“翼”“裹”“拒”。
2.有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，了解伏笔的写法，学会抓住人物的言行去了解人物的内心。学习玛蒂娜主动改正错误的品质。
●教学重难点
理解课文内容，学会通过人物的言行去了解人物的内心。学习玛蒂娜主动改正错误的品质。
●教具准备
生词卡、语段卡
●教学理念
1.建构主义理论。
2.以人为本理论。
3.语感形成理论。
●教学课时2课时
第一课时
1.导入。
同学们，我们在《网上呼救》中认识了聪明的桑恩，在《苏珊的帽子》里结识了勇敢的苏珊，在《“我喜欢昆虫”》中和安妮成为了好朋友，今天我们一起学习《玛蒂娜的漂亮舞裙》，认识一位可爱的外国小朋友吧。
2.读通课文，扫清字词。
(1)自由读文，圈出生字。
(2)合作学习，指导识写生字。
(3)出示词卡，巩固提高。
(4)指名读文，指导读通读顺。
3.整体感知，了解文章大意。
(1)思考：在玛蒂娜身上发生了一件什么事情？
(2)教师指导学生用要素组合法概括文章大意。指导过程中穿插进行完整、连贯回答的语言训练。
(3)思考：玛蒂娜在这件事中情感有哪些变化？
(4)教师指导学生把握文章的叙述顺序，了解文章的整体结构。指导学生用文中的关键词回答。
板书：高兴——慌乱——害怕——惊讶——开心
(5)根据玛蒂娜的情感变化，把课文分成五个部分。
4.学习“高兴”部分。
(1)指名朗读这一部分，说说这部分写到了几次玛蒂娜的高兴？分别是为了什么？师生将写玛蒂娜高兴语段分离出来。
第一次：玛蒂娜得知被邀请参加化装舞会。
第二次：玛蒂娜得到了妈妈的建议。
第三次：奥丹丝小姐把两套衣服都借给了玛蒂娜。
第四次：一位喜剧演员的到来。
(2)学生在四次叙述玛蒂娜高兴的语段中任选一处展开学习。
学生学路：
A从哪些语句中可以感受到玛蒂娜的高兴？
B有感情朗读，体会玛蒂娜的高兴。
教师教路预设：
第一次：运用想象法和描述插图法指导学生理解“手舞足蹈”这个成语。
指导朗读，读好“想⋯⋯想⋯⋯想⋯⋯”的句式。
第二次：思考：为什么要去征求奥丹丝小姐的意见？
第三次：分角色朗读奥丹丝、妈妈、玛蒂娜的对话，注意语气的变化。
第四次：相机介绍“侯爵”。
思考：
作者对玛蒂娜四次高兴心情的描写，在写法上有什么不同？
5.练习：
(1)朗读课文，熟读课文。
(2)抄写词语。
(3)写出自己还 了解的内容和不清楚的问题。
第二课时
1.导入。
通过上节课的学习，我们知道玛蒂娜接到参加化装舞会的邀请后高兴不已，误以为自己弄破了礼服后，她内心是那么慌乱和害怕，在真相大白后她又惊讶又开心。这节课我们继续抓住玛蒂娜的情感变化这条线，走进玛蒂娜的内心，去了解她可贵的品质。
2.学习“慌乱”部分。
(1)指名朗读，思考：玛蒂娜发现裙子上的破洞后有哪些反应。找出相应的语句。
(2)全班交流：
A不敢相信
“突然，她发现裙子的褶边上有一处破洞，她一下子慌了。这不会是一场噩梦吧？肯定不是！因为裙边上确确实实有一个至少五厘米的洞洞。”
B自责
“小姑娘这时根本就没听进去，她的脸‘腾’地变红了。裙子怎么会破呢？一定是刚才不小心勾到鞋跟了。泪水在她眼眶里打转。平常，她可没有这么粗心呀。”⋯⋯
C慌乱
“补救工作并不像想象的那么简单⋯⋯”
“‘还没呢。’玛蒂娜一边说，一边连忙把针线盒收好。”
教师教路预设：
A指导学生结合上下文理解“噩梦”。
B“必须马上弥补这个过错，想到这里，玛蒂娜赶快跑去拿来针线盒⋯⋯”出示语段卡。
引导学生讨论：
面对这个过错，一般人可能会怎么做？从玛蒂娜的反应中你体会到了什么？扣住“必须”“马上”两个词，加深体会玛蒂娜知错就改的品质。
C思考：衣服补好了，为什么玛蒂娜急着把衣服还给奥丹丝小姐？
3.学习“害怕”部分。
(1)自由读，找出描写玛蒂娜害怕的语句。
(2)思考：玛蒂娜到底害怕什么？帮助学生认识到玛蒂娜不愿辜负别人的信任，为自己莽撞后悔，为隐瞒了过错而难过。加深对玛蒂娜美好品质的认识。
(3)指导感情朗读。注意通过语气上的变化来表现人物复杂的心理活动。
4.学习“惊讶”部分。
(1)默读，思考：事情发生了怎样的变化？
(2)想想在“高兴”部分作者为什么安排一位喜剧演员出现在文中？
(3)教师介绍“伏笔”，并让学生观察第十页的插图，找一找插图中安排的另一处“伏笔”。
5.学习“开心”部分。
(1)自由读，思考：玛蒂娜这次为什么这么开心？
(2)讨论：当真相大白时，有的人会埋怨那个粗心的小姑娘，也有的人会责怪妈妈没有反复提醒自己，和这些孩子的反应相比，玛蒂娜的开心又让你体会到了什么？
6.分角色朗读全文。
7.组织学生讨论交流学习本课的收获。
(1)知识、能力层面。生字的识记、朗读的技巧、伏笔的写法、解构文章的方法，读、思、议结合的学习方法等。
(2)情感、态度、价值观方面。
A对他人的帮助发自内心的感谢。
B对自己造成的失误，不推卸责任，应该积极弥补。
8.拓展。
A小练笔：在失误面前。
B课后自主阅读：“玛蒂娜”系列。
教学板书：
玛蒂娜的漂亮舞裙
高兴——慌乱——害怕——惊讶——开心
宝宝怎样阅读
毫无疑问，阅读对于1岁左右的宝宝来说是有益的，但是也许对爸爸妈妈来说，让这么小的宝宝看书是件难事。宝宝总是要把一个故事看了一遍又一遍，而且不愿意安静地坐着，或者不要爸爸妈妈和他们一起阅读。
尽管让宝宝阅读很困难，然而，给宝宝读书对于他的语言发展至关重要，专家建议，从宝宝六个月开始，就要每天给他读书。怎样才能使阅读成为一桩乐事，让宝宝不感到厌倦？美国费城坦普尔大学研究儿童早期语言发展和阅读的教授苏珊纽曼博士为您解答关于宝宝阅读方面的各种疑问。
问题1：对于1岁左右的宝宝，给他读什么书最合适？
简单的书最好。要选择牢固的，不易撕坏的书，图画色彩鲜艳，还能与孩子产生互动，比如可以让宝宝触摸，感受。一本简单的、每页上只有一两个字的书对于宝宝的发展作用是巨大的。只须简单地教宝宝来认认每页上画的是什么就行了，让宝宝反复来认。
至于有故事情节的书，当你的宝宝大约22个月时，就可以给宝宝读几页了，或者你用自己的语言简单地讲给宝宝听。给宝宝阅读时要注意宝宝的反应，如果宝宝没有准备好坐下来听一个完整的故事，那你就要根据他的反应来灵活地调整。
问题2：我16个月大的女儿喜欢那种用不同质地的材料制作的书，比如毛皮书“小兔邦尼”，但是，这些书往往没有什么字，这能帮助她学习吗？
通过你一边给她读“小兔邦尼”的故事，一边让她看着图画，在向她描述的同时让她摸着书中小兔柔软的皮毛，你的女儿绝对在接收许多语言和文字信息，她在学习各种各样的词汇，形容词、物的名称、动词以及感觉等等，所有这些都是在促进她的语言发展。
问题3：我家宝宝喜欢把一个同样的故事听了一遍又一遍，我是不是应该给他介绍一些新故事？还是由他这样，直到他自己对心爱的故事厌倦为止？
重复对于帮助1岁左右的小宝宝认识世界是非常重要的，这是他记住新概念和词汇的唯一方式。每听一次故事，他就会注意到新的细节，故事重复得越多，宝宝就越容易懂得和记住那些信息。
为了使宝宝爱听的“保留节目”越来越多，你可以先给他读老故事，然后再逐渐引入新故事，不久，新故事也会变成宝宝爱听的“保留节目”了。
问题4：我没空给女儿读书的时候，她就看一些幼儿的教育光碟，这能有助于提高她的阅读能力吗？
不能。阅读和看光碟是不可互相替代的。此外，对于2岁以下的孩子来说，是不提倡看电视(包括录像等)的。阅读不一样，必须大声地念出来，听它们是否正确，然后再练习，这是电视所不能提供的。每天特意安排一段阅读的时间更好。
问题5：我的宝宝1岁了，特别活泼好动，我给他念书时总是不肯好好坐着，我是不是得放弃，直到他愿意坐下来为止？
不，你可以试试在孩子睡前给他安排一段读书时间，比如15分钟，要选择适合孩子年龄的书，并且要选择孩子特别感兴趣的主题。
你还可以不用书，仅仅给孩子口头讲故事，这样孩子就不必在听故事的同时，还要把注意力集中到字和图上。你还可以使用更生动活泼的语言练习形式，比如让你的宝宝到商店里去指认他最爱吃的食物。这些活动像阅读一样，可以帮助宝宝认识到，那些纸上或包装盒上的文字代表着某种物品。最重要的是不能强迫宝宝阅读，当宝宝厌倦看书时，你们可以转移到别的活动上去。
问题6：每次我给女儿念她喜欢的书时，她总是兴高采烈地找每页上的小狗，这是怎么回事 ？
她在学习识别物体和图案，这是阅读所必需具备的能力。这种能力可以帮助孩子区别形状相似但读音和意义不一样的字，比如“大”和“太”。同时这也表明她能够把注意力集中到某一特定物体或概念上，这对于培养专注力是很重要的。为了培养孩子的这种能力，你可以指出书中某页中的某一细微之处，等后面再出现时让她找出来。
问题7：我女儿喜欢让我来扮演书中的故事，而不是死板板地念书给她听，我应该听之任之吗？
是的，给这么小的孩子阅读就是要抓住孩子的兴趣，表演书中的故事是让孩子投入的一个非常好的方法。毕竟你是在用语言词汇来描述物体和情形，这和书中的描述是一样的。
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