一是智能方面的因素。每个孩子一开始都是很上进的，他们总是希望尽可能把每件事情都做好，得到各方面的认可和赞扬，这是孩子们在最初阶段的主要动力之一。但孩子们在感知记忆、分析归纳、想象联想以及语言表述、实验操作等方面总是有区别的，总会有孩子在比较中处于劣势，如果这种情况长时间得不到改变，他们就可能对自己在这方面的能力丧失信心。
二是定位方面的因素。有的孩子把自己与更高年龄段的孩子甚至和家长进行比较。更有极端的要强的，有一种“心比天高”的心理，拿自己和各专业的大师做比较。
我的一个学生理科成绩相当不错，但文理分科的时候却选择了文科，我当时问他为什么，他的回答居然是：“我真的更喜欢理科，所以经常看一些理化杂志，可是许多文章我根本看不懂，那年我买了霍金的一本书，自己看不懂，拿去让老师讲，没有一个老师能讲明白的。我就觉得自己再学上一百年也未必能达到那个水平。虽然我不是太喜欢文科吧，可至少我见过的相关书籍差不多能看懂，多少还能说出个道道来。所以我觉得自己搞文科更有前途。”我问他看不懂的是些什么杂志，他说有些是他哥哥从大学带回来的大学学报，其中还有《物理学报》，那可是中国自然科学界的顶级刊物。我跟他半开玩笑地说：“咱俩的身份应该颠倒一下了，别说是高中生，就是你哥这个理科大学的高才生，看那书也未必能看懂吧。按照你的思路，那你将来该选择什么样的大学和专业呢？看不懂莎士比亚就不选择外语类专业了，读不懂《尚书》《尤里西斯》就不选择文学专业了，不明白博迪莫顿的《金融学》你还不选择金融了，那可真是没完没了了。”
三是教育方面的因素。本来，教育的目的之一就是要解决孩子们各方面的问题，包括自卑问题，但由于在教育过程中不可避免地存在比较，我们又不可能时时处处地在各个方面善加引导，所以反而成了导致自卑的一个重要因素。在教育过程中能够进行明确比较的往往都是成绩等硬性标准，但这一类硬性标准都有一个共同的特点，那就是它们衡量出来的优秀者都是少数，多数学生在竞争中处于中间或落后状态。
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